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体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示.科技活动的开展,只注重少数人的"表演"不行,必须充分调动全体学生参与的积极性.甚至将活动幅射面波及社区,从而形成家庭,社会,学校"三位一体",协同作战的良好科教局面.二,创设思维情境,加强思维训练培养学生创造性思维是开展活动课的重要目的之一,创设思维情境,通过思维训练,让学生学会创造性的思维方法,使思维能力得到大幅度提高.创造性思维是一门科学.它不仅要求学生更新观念,树立起强烈的创造意识,还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法,为活动的成功奠定了基础.因此,必须十分重视对学生进行系统的思维方法训练,把它作为科技活动的一项必不可少的基础建设.基于以上认识,专门开设了课,固定课时,排入学校课表,并参考有关资料,结合我校实际,自编了教材,实行正规化教学,按照教学计划对学生实施了系统的思维方法训练.制定切实可行的训练计划,做到循序渐进帮助学生打好基础.在实践中进行创造性思维的训练,训练中内容三个方面:多种思维方式的训练.要尽可能多地向学生介绍各种科学的思维方式,以拓宽他们的思路,并通过反复训练使他们掌握要领.系统训练掌握南北取向法,类比思考法,缺点列举法,希望点列法,智力激励法,移植法,检核表法等各种类型的思维方法.在训练中,同学们不仅初步了解和掌握了这些方法,还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用,并能自觉地把这些科学的思维方法运用到平时的学习,生活和各种活动中去.
基本思维程序的训练.这是在掌握思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能,体现了科学思维的一般规律.我要求学生掌握的基本思维程序是:"观察——联想——思考——筛选——设计".深入细致地观察事物是创造性思维的起点,通过观察,触发联想,提出问题,然后进入广泛深入地思考,设想出种种解决问题的办法.通过科学的筛选,选出较好的设想再进行周密的设计.通过训练,要使学生懂得遵循思维程序的重要性,把握程序中各个环节之间的联系和区别,进而初步掌握这一基本的思维程序.系统综合能力的训练.就是要使学生把学到的各种思维方法,技能融汇贯通,系统把握,综合运用.全面地而不是片面地,辩证地而不是教条地,灵活地而不是机械地观察问题,提出问题,分析问题和解决问题,培养他们创造性地掌握和运用所学知识的能力.
三,实践活动,促进能力发展实践是创造性思维的前提和基础,在创造性的实践活动中,使学生的思维能力得到进一步巩固和发展,让他们在广阔的思维多行道上去把握创造性思考问题,解决问题的能力.因此,实践活动应作为科技活动课的重要组成部分.学生往往把发明创造看得很神秘,为消除学生的畏难心理,要求学生从生活中小的方面入手,多观察,多实践,进行小发明,小创造.鼓励学生小发明,小创造,学会创造性的思考问题,解决问题.每节课,给学生介绍一些小发明实例,说明小发明并不难.同时我还给学生介绍一些小发明的常用思维方法,如"挑毛病法","组合法"等.学生在老师的启发下,提出了自己的一些小发明,如"电热鞋","未来汽车","多功能病人床","无尘粉笔擦","方便肥皂盒"等.这些小发明有些还不成熟,但也体现出一定的创造性,说明学生思考问题,解决问题的能力确实提高了.2.鼓励学生"小制作","小实验",提高动手动脑能力.创造性思维训练作为青少年科技活动的主要内容,必须紧密结合活动的实际来展开和深化,在实践中培养他们的思维素质,开发他们的创造智能.可以说,实践是思维的载体,是训练的基地,是创造的摇篮.因此,在实践中进行创造性思维的训练,是决定科技活动成功的关键所在."小制作","小实验"设计上增加其科技含量,要将理论和实践紧密结合,"小制作","小实验"等实践活动强调手脑并用,是提高学生动手动脑能力的重要手段.学生通过实验,学用结合,提高了解决实际问题的能力.加深对理论的理解,促进思维能力的发展.青少年的创新思维,创新意识,创造精神是一种潜力巨大的智力能源.只要我们坚持不懈地做好启发,引导和培养训练工作,这一能源一定会被激发,被唤醒,从而释放出巨大的能量.OM"竞赛,第三届亚太经合组织青年科学节论坛,参加北京市航天知识竞赛,以及石景山区举办的科技竞赛活动,还六次走进中央电视台,为《异想天开》栏目录制节目,2004年我校还成功承办石景山区第二十届爱科学月开幕式,以上所列竞赛活动,我校都有同学获得了各种奖项和荣誉.2001-2005年学生获奖情况统计如下:(共计117人次)
获奖类别区级市级国家级书法2绘画101402-05科技创新大赛22西觅亚科学奖1科技论文3科技小制作6迎春杯科普活动竞赛7生物知识12物理知识1航天知识竞赛5航天征文1OM比赛7机器人比赛10车辆模型比赛1宋庆龄儿童发明奖4无线电探测比赛6亚太青年科学节论坛5节水方案和实施报告3ss竞赛活动1优秀组织工作奖1录制的科技节目9次合计2295
科技教育整体提高了我校师生的综合素质.通过参加科技活动,我校整体师生的综合素质在不同的方面,有了不同的程度的提高.日常行为在各个方面都能反映出良好的科技素养.可以具体归因为以下几方面:
1,首先,学校领导重视,师生的思想观念发生转变
我校领导对于科技教育舍得在人力,物力,财力以及精力的投入,这一点我们是深有体会的,无论在哪个方面,领导重视支持不够都有可能使科技教育工作半途而废.
师生的思想观念发生转变,这些改变极大地影响了师生的工作和学习的热情.逐渐培养起了一支业务能力强,具有无私奉献精神的专兼职科技教师队伍,有了这样一支队伍学校就等于有了一支开展科技教育的中坚力量.
科技教育极大地丰富学生的学习内容和方式,进而改变了师生对学习的狭隘理解.经过一段时期的研究和观察,许多教师切身感受到科技活动也是一种学习形式,而且是学生乐于参与的形式.同时,结合新课程改革和先进的教育理念的引进,尤其是对以主体教育理论为核心的现代教育理论的学习,把学校教育建立在对学生的信任基础上.采取一些人文化的教育方式,从而对人的认识和教育内涵有了深一层的理解和体会.
2,进一步认识到科技活动具有巨大的迁移的价值.
科技活动所产生的极大吸引力,对提高学生的学习兴趣和能力,起到潜移默化的内在推动作用.通过活动广大学生学习的积极性提高了,科技活动的内容得到深化和开拓,而更重要的是培养了学生动手实验的操作能力,分析问题和解决问题的思辩能力,以及创新思维与实践的能力.科技领域中的素质培育,对他们学习成绩无疑带来了不同程度,但确是良好和深远的影响.
通过几年来的实践,总体提高了学生的科技素养,开发了学生的智力潜能,培养了学生的动脑,动手能力,让学生养成"学科学,爱科学,用科学"的良好习惯.从学生提出的:"让想象力张开翅膀,让创造力雕刻出精品"的响亮口号中,我们就能够强烈感受到同学们增强了对科技活动的参与意识,激发出了对创造思维的需求与渴望.
3,科技教育有利于学生多方面的发展.
科技教育不再是负担,而是培养学生自尊,自强,自信,自我展示的广阔平台,这个平台是知识经济时代教育工作者以及教育部门的领导必须为学生搭建的,它所反映的不仅仅是素质教育的教育目的,同时它也是一种全新的教育观念的转变.
学生把在科技活动中所学的科技知识直接用于实
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