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研究法和经验总结法为主,辅助调查法.2.4.1行动研究法
学校每学年举办科技辅导讲座,科技节等动员活动,并制订了专门的《科技课规划》,并设计,编制并实施与《科技课规划》相配套的《科技课活动方案》.学校还有专门的几位科技辅导授课教师对学生进行技能辅导,2002年9月,学校决定首先在初一年级各班开设科技课,迈出了"科技走进课堂"的第一步.同年10月,学校又组织有经验的学科教师,进行了科技教育引入学科教学的观摩课.大多数一线教师都参与了课题研究,从各学科进行科技渗透,配合学校开展各项科技教育工作.大量成果和经验都是从实践摸索中得来,同时也不断汲取兄弟学校的优秀经验,在共同学习中逐渐探索,研究,成长.
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2.4.2其它研究和收集资料的方法有:
(1)观察法,本课题采用了参与观察和非参与观察两种观察.参与观察即局内观察,观察者参与到被观察者的实际环境之中,并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察.本研究的参与观察主要课题参与教师采用,非参与观察主要有家长,班主任,同班同学采用.
(2)访谈法是课题研究者通过与研究对象和非参与观察者进行口头交谈的方式,来收集研究数据资料的一种方法.
(3)问卷法是课题研究者用统一的,严格设计的问卷来收集研究对象有关的数据资料的一种研究方法.
2.4.3定性分析与定量分析相结合的方法
定性分析是指以研究者本人作为研究工具,在自然情境下,采用多种收集资料方法对研究现象进行整体性研究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动.本研究定性分析方法的资料主要来自学生科技活动成果和参与教师的观察记录,学生个人评定量表的统计结果,学生,教师以及家长的情况反馈及课题研究成员的追踪观察与评价.
定量分析采用了实验组和控制组在实验前后进行前后测,然后进行横向比较和纵向比较的方法.横向比较指实验前后比较实验组与控制组的差异,纵向比较指比较实验组或控制组实验前后的变化.本研究的定量分析是采用全年级统考学习成绩,学生自我评价量表以及参与学校科技教育活动的人次与获奖数量等进行统计的.
2.5研究内容
(1)探讨学生参与课外科技活动,形成主动学习能力的内在关系.两者之间迁移的要素及内在机制.
(2)在科技活动中以学生为主体,发挥教师的主导作用,进行探究性,创造性的动手动脑活动实践研究,通过各种科技兴趣小组活动,以及学校定期举办的科技节,科技作品展览,科技信息发布会,科技知识竞赛和科普阅读等一系列科技活动,共同实施有效的科技活动辅导和教与学互动活动,使学生能够从中产生学习兴趣和内在学习动力,从而提高学习成绩和自主学习能力,有效地培养学生动手,动脑的实践能力以及创新能力.
(3)使学生在积极参加科技活动中,取得成功体验,提高学习兴趣,从而建立自信,陶冶情操,健全人格.进而开拓学生思路,启迪学生思维,学习发现问题,研究问题,解决问题的方法,推进素质教育,为未来人生打下坚实的基础.
3研究过程
3.1准备工作
2003年9月之前,完成课题申报,立项工作,具体的包括如下:文献综述(附件1).课题论证报告(附件2).课题研究方案(附件3).
3.1.1调查问卷的测试,统计与分析.2003年9月入学初,由课题实验教室,利用早自习或自习课时间对在校14个教学班的近五百名学生进行了测试,之后集中2周时间完成了数据的统计分析工作.
3.1.2对课题参与教师进行人员培训.培训内容有学习课题方案,明确个人职责和具体任务,研究进度,计划,拟定交流活动的时间和内容要求.
3.1.3课题中心组成员共同拟定北京石景山中学课题研究实施计划与时间安排,并确立研究方法为采用以行动研究法和经验总结法为主,辅助调查法.结合我校开展的科技教育同步进行.
课题研究的实施计划与时间安排:
(一)第一阶段:(2002年9月——2003年6月)
总结及几年来的可喜成绩,为今后提供借鉴.近几年学校先后被评为区科技特色校,区科技示范校,2001年获石景山区科技先进单位称号.2002年以来,我校在各级各类科技竞赛中获奖学生已达到55创了我校现有科技小组29个,其中:班级科技小组17个,校级科技小组5个,临时性的《未来石景山中学校园模型小组》7个.年9月,我为初一新生开设了科技课,科技教师根据学生需要和学校实际自编教材,有目的,有计划地为学生讲科技课,实现了"科技走进课堂".此外,我还科技教师编写了《石景山中学科技活动理论与实践知识问答》,为班主任提供了引导学生积极参加科技活动的宣讲材料.各级各类科技竞赛原来问题,自从参加科技活动后,对科技活动逐渐产生了兴趣,积极动手搞小发明,在班中及时表扬,.他不仅积极参加科技活动而且也开始逐渐重视文化课的学习,学习成绩不断提高,课堂纪律也明显好转.许多同学和老师感到.通过参加科技活动后,挫折磨练,逐渐变得不再"口吐狂言"了磨练确实尝到了甜头.李凤兰徐珊袁令瑞SS星光"竞赛1生物知识竞赛4无线电探测比赛1索尼探梦1诗歌创新大赛着力营造科技氛围,增强学生科技意识
1.多姿多彩的科学教育人文气息多维立体的科学教育校园环境步入,首先映入眼帘的是象征探索科学奥秘的学校主动因地制宜,优化组合,使学生耳濡目染,自然相机渗透科学教育,千方百计利用有限空间建设好"室","廊",即学生科技作品展览室,学生科技操作和科学发展史科学知识学习廊,科学名人介绍廊,科技成果展示廊.内容充满童趣,形式多样,特别吸引孩子驻足凝视,观,召唤着孩子们去扣启科学谜宫的大门成了校园内独具魅力的亮丽风景线.我还科技教师编写了《石景山中学科技活动理论与实践知识问答》,为班主任提供了引导学生积极参加科技活动的宣讲材料.
40余名任课教师全部参加了北京市科技教育成果丛书的编写工作,其中18位教师的丛书文稿经初审评定,已被列为准备刊登的文章.
3.大力开展各级各类科技活动,丰富学生的学习生活
具体措施有:①每周一,三,五,利用"班班通"在午休时间为学生播放一小时科普片.②每学期更换一次校园内的科技宣传橱窗.③年级各班每月出一期科技宣传板报.④学校不断投资扩建长达70米的文化墙,并对科技展室进行了装修,使其具备北京市一流水平.⑤学校积极组织学生或指导学生带着自己的科技作品参与校内外各级各类竞赛活动.
为了不断促进学校科技教育与社区教育,家庭教育的紧密结合,学校还组织学生开展了多种多样的为社区服务活动和科技作品的展示活动.
4.全员参与科技实践,树立学生科学精神
身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己,并结合学校实情不断地进行尝试实践,这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神,才能切实提高学生的科学素养.科学知识,技能的内化,升华有利于逐步形成一个人的科学能力.但是,任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识,技能与能力之外,还必须具备一定的科学精神.科技教育过程是学生参与科技实践活动的动态综合系统工程,学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题,分析问题,提出假设,验证假设,最终彻底解决问题.为此我们力求做到:
.尊重学生个性与特长,促进学生自主发展开展科技活动应根据学生年龄特征遴选活动内容.年级学生搞一些简单的动手操作,了解一些浅显易懂的科技知识,进行科学启蒙教育,年级学生可安排小制作,小发明等制作内容,可要求多读科普书籍,多做科学小实验,认识一些科学家,学习他们的科学精神.学生按照自己的兴趣特长,恰选相应的科技实践活动.学校通过开展各种各样的科技教育活动,可激发学生的好奇心,使学生对科学知识,发明创造产生浓厚的兴趣,迸发出强烈的求知欲,促进了学生观察,思维能力.
.全员参与科技,提高科技水平学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具
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