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班主任的德育工作案例

----家庭和教师共同努力,解决小学生身心健康问题

09秋教管本科李欲晓

一、案例

去年我刚来单位就接了一个四年级的班.因为以前的班主任休产假,所以不能将这个班带到毕业.也许是一直在钻研心理学方面知识的原因,我注意到我们班一个孩子有些不一样:刘XX,女,十岁.她性格内向,平时不愿意跟同学们打交道.在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,下课后也是一个人玩耍,碰见老师像老鼠见了猫一样,老是低着头走过去.班里大多数孩子们见到老师都是热情主动地招呼,甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词,小小年纪都隐约懂得了"社交",似乎知道和老师搞好关系的重要性.从本能的角度讲,这些大方活泼,经常在老师们面前露脸的孩子,自然会给科任老师留下比较深刻的印象.这些孩子们的行为与刘XX的的表现形成了鲜明对比.在班上,刘XX也被视为另类,同学们不爱和她一起活动,还嘲笑她,因此她更觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏.长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧.考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感.过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点.即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中.这样严重影响她的身心健康发展.

通过家访,我了解到刘XX的父母长期在一个小县城做生意,她一直和爷爷生活在一起.爷爷不识字,根本就不能指导她的学习.由于长期和父母分离,孩子一直没有安全感,看着别的同学每天都是父母接送,这样的不平衡使她产生了严重的自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安,孤独,离群等情感障碍也会随之而来.

刘XX的自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式.我经常会对她进行家访,偶尔还会向他们的邻居打听一些问题.通过一些询问我了解到刘XX的爷爷不仅没有文化,重男轻女的思想一直很严重.从刘XX出生的那一天起,他就没有好好疼爱过这个孙女.儿子和媳妇在家的时候还有所收敛,可是当他们不在时,他就时常贬低孙女儿.因为长期活在恐惧中,所以刘XX的性格变得越来越胆小自闭.要改变老人家的观念是一件很难的事情,但是我也没有忘记对爷爷进行开导.也许是因为整个中华民族"尊师重教"的传统,爷爷对作为老师的我很是尊敬,所以他的行为还是有一些改变,对孙女儿的态度也温和了许多.我知道这远远不够,小学阶段父母的爱对孩子成长是非常重要的.因此我经常与刘XX的父母联系,详细地分析了她在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长不要只顾着赚钱,要多和孩子沟通.有时间一定要回家和孩子在一起,和孩子一起互动,让孩子感到家庭的温暖.并且为孩子提供表现自己的机会,让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母.

通过师生,家长的共同努力,刘XX现在有了很大的变化,她的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往,做游戏,愿意参加各种活动,与班级,同学融为一体.家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给家长听,主动帮家长做些家务.

家庭方面的问题得到了解决,而学校的问题又是另一方面.我们班的人数比较多.在班集体的管理中,班主任对每个孩子平均分配注意力是不现实的.常常有这样一些习惯:对最调皮捣蛋和成绩拔尖的学生印象最深,关注也最多.而一些成绩处在中游和性格内向的学生就会不经意地被埋没,这样的学生总是被忽略.尤其是像刘XX这样性格内向,不爱表现自己的学生,更容易被当成"透明人".一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满.长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风.

为了去除刘XX的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本,发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:"看,刘XX同学今天坐得真端正,听课非常认真！""刘XX同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚."

在评价中,刘XX从他人的肯定中得到了满足,增强了自信.刘XX同学学习进步得非常快等"渐渐的,刘XX开始喜欢和我接近了.有一次放学碰见我,她也没有躲避,还鼓起勇气和我打招呼.虽然声音小得像蚊子,而且我发现她的脸都红了,但是我还是微笑着回应她:"刘XX好乖,好有礼貌！"随着时间的推移,刘XX心中的恐惧也消失了,她从我对她微笑的回应中得到了快乐.以后每次在课余时间碰到我,她都会主动地叫我:"李老师您好！"声音一次比一次洪亮,表情和语言也越来越丰富.

因为作为班主任的我常常对刘XX赞美,在我的潜移默化下,班里的同学也开始重新认识她了.上课的时候,孩子们对她的进步同学们常常报以甜美的微笑和热烈的掌声.下课后,班里的孩子们也开始主动找她玩.刚开始,刘XX的目光有些闪烁,显然她还是担心同学们对她依然是过低的评价.可是这些天真无邪,热情大方的孩子们主动解开了刘XX心中的疑虑.现在,每当我下课路过班级外边的长廊时,我都可以看见刘XX和他们一起唱呀跳呀.这个曾经那么自卑孤独的孩子,现在终于融入到集体中了,想到自己的努力得到了回报,我心中既有甜蜜也有感动.

二、问题及对策

问题一:如何与问题学生建立良好的师生关系

对策:师生关系是一种民主,平等的人际关系

同教师一样,学生也有着人所具备的一切尊严和品格.教师在要求学生尊重教师的人格,尊重教师的劳动的同时,也要尊重学生的人格.这是社会主义人道主人的基本要求.教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人,而不能只把学生视为未来的驯服的工具,恭敬顺从&