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77;共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点,因此,通过多媒体教学,利用影像,声音等因素实现过程再现等操作,可达到突出重点,难点的目的.在教学重难点过程中,除了老师的动作,表
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(三)利用多媒体教学,充分发挥学生学习的主体性
素质教育必须培养和发展学生的主体性.主体性是指作为社会主体的人在实践活动中表现出来的自觉性,能动性和创造性.学校教育既是学生的学习认知过程,更是学生的生命过程.课堂教育特别是英语课堂教育应努力培养学生的主体性,让他们自主确定学习目的,自主参与学习,实现自我的充分发展.计算机交互性的特点使传播者和接受信息者之间能实现交换信息,从而有别于传统的广播,电视,录像中听众和观众,只能被动地接受信息.计算机的特点使他们对信息知识的需求真正做到了各取所需,实现教学中信息的双向交流,为学生在课堂教学中主动参与提供了条件,促进了实施互动教学模式的发展.在"人机人"交互型教学过程中,以学生探究为主,给学生以充分的学习自由度,把交互式,多样化,个性化的学习融合在一起,让学生动手操作,根据自己掌握知识的水平,选择学习内容,安排学习进度,独立解决计算机给出的各种问题,真正做到因材施教,从而激发起学生积极主动的思维活动,充分弘扬学生的主体性,能动性,创造性,达到了让学生成为主体并能主动发展的目的.
例如:在教学第五册L8LookandSay,ReadandSay中,我首先让学生在欣赏音乐的同时思考,完成一些连词成句的小比赛,引出操练句型"Howdoyoulike等Ilike等verymuch,Idon'tlike等atall."此时老师作单项句型的归纳总结,最后让学生通过游戏"Lookforyourfriends",进行大面积全体性的操练句型"Doyoulike等Yes,Ido".学生通过自行比较句型得出该新句型的使用方法与结论,从而达到学生理解句型特征,巩固句型用法,以至灵活运用的教学目的.
(四)利用多媒体教学大大提高教学效率和质量
实验证明,通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多.信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识.多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激.学生在课堂上获取知识的过程中,既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样学生在一堂课获得的知识信息量必定大大优于传统教学.另外,传统教学反馈速度慢,致使教学效率低,利用计算机辅助教学则可避免以上情况有出现.学生利用计算机可自定学习速度,自选学习内容,自主操作机会较多.计算机对学生每做一题又可立即作出判断,有时纠正错误,并得到不同形式的强化训练及鼓励.利用电脑上练习课时,电脑能根据学生的答案作出判断,例如:Good,good,verygood！Tryagain！You'reright！等.这些新鲜的方式,不仅增强了趣味性,而且学生印象比较深刻.由于计算机的信息反馈及时,界面友好,人机能进行双向交流活动等.教师根据训练目的设计一些题目(包括字词,句式,课文理解等),检测学生的学习效果,教师也可对学生反馈回来的信息及时有效地做出正确评价,各有针对性的指导,调整教学进度,解决当堂所存在的问题,从而大大简化教师在课堂上机械式的,重复性的操作,全面提高了英语课堂的教学效率和质量.
(五)充分运用现代教学媒体,努力提高学生的素质和能力
计算机多媒体技术是声音,文本,图形,动画,图像等多种信息资源通过计算机进行数字化集成处理后展示给学生.用声音,画面直观呈现教学信息,学生眼,耳,口,脑,手等多种感官参与教学过程,学生的听觉能力,视觉能力,注意力和联想能力得到强化.计算机中特技效果,艺术手法,交互功能的应用,为学生提供更加丰富的感知,新颖的学习形式激发了学生的好奇心和求知欲.起到"一石激起千层浪"的效果.
计算机多媒体技术为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境.规模大的学校只靠一个多媒体演示室难以满足师生要求.因此,应加强现代教学媒体的应用研究,制作一些科学,切合教学内容,教学对象的课件和幻灯片等,优化组合,形成整体效应,互为补充,可把学生带进一个个崭新的境界,创造活泼,高昂的学习情境,对教学效果的提高和学生素质,能力的提高起到积极的作用.
三、英语课堂教学中多媒体教学的优势
进入本世纪90年代以后,计算机的应用越来越普遍,计算机技术在此基础上正日新月异地向前发展,教育领域当然也不会例外.美国的"托福"考试已经开始由笔试,计算机阅卷转为直接在计算机上答卷,即被称之为无纸化考试.由于多媒体的优越性明显地高于传统的电教手段且使用方便,因而越来越受到人们的青睐,显示了强大的生命力.与传统的教学模式相比较,多媒体英语教学有以下几个明显的优点:
(一)直观性
多媒体能将抽象的难以用语言表达的路线图,概念性的东西用直观的动画形式显示出来.着名教育家夸美纽斯为教学过程建立的一个着名理论便是"一切知识都是从感官的知觉开始的".因此强调直观教学,视演示法为理想的教学方法.教育家乌申斯基认为:"儿童是用颜色,形状,形象来思维的.因此,借助于直观性,会更容易和更巩固地学习一切."由此可见,直观性教学的重要性.
直观性能使认识活动变得较为容易和充实,借助于直观性能使抽象的概念和思想不至于呈现为枯燥和难以理解的,呆板的形式.因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能起到辅助作用,起到帮助学生理解的作用.我们知道,在传统的教学模式中,教师一般利用语言,文字,动作等表达方式把知识传授给学生.教师有时也会借助于实物,模型,挂图,实验,幻灯和投影仪等教学辅助手段来演示和阐述所要表达的内容.这些教具目前来看还是不可缺少的,但随着科技的发展,特别是计算机多媒体进入教学领域后,这些教具便呈现出明显的局限性,具体表现是这些教具只能演示静态的画面,而要展示动态性的画面便无能为力了.多媒体不仅兼容了传统的电教手段的所有功能而且可以演示动态的画面.VCD,录像带和电影也能展示动态的画面,但是VCD,录像带和电影交互能力差,教师不能根据教学的要求随意调用,何况多媒体制作要比制作VCD,录像带和电影经济和方便.
(二)形象化
因为多媒体具有擅长构建形象生动的动画,而且可以通过动态画面进行显示的优点,所以可充分发挥其长处.当然我们讲的形象化必须是在符合史实的前提下,针对小学生的认知特点,把传统英语教学中较难表达的内容,形象地展现在学生面前,帮助学生理解.学生也喜欢具有较强动感的画面,因为这样的画面能激发他们学习的兴趣.
(三)容量大,兼容性强,可以图,文,声并茂
多媒体的兼容性强,它可以把VCD,录像带,照片及各种图片等转化为计算机信号,换句话来说也就是资料来源广泛,这样资料收集就相对容易多了.另外,计算机硬盘,光盘的容量日益增大,储存量可以达几个G.容量大,
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