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课文方面有关论文例文,与文章快速发表阅读相关论文答辩
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一课多研究一文多撰写
新一轮课程改革倡导从单一的被动的学习方式,向多样化的学习方式转变.因此,在教学同一篇课文时,可以从不同的思维方式,采用不同的阅读方法,引导学生抓住课文重点展开学习,以求作者思路,教师教路,学生学路三者同步和谐进行,达到教学目标.其实,对于同一篇课文,我们也可以从不同角度加以研究,撰写出多篇教学研究文章来.这里就以《开国大典》(义务教育课程标准人教版实验语文教科书五年级上册第26课)一课为例,与同行们谈谈笔者撰写与发表本课三篇教学研究文章的体会,看看能否给一些有志于写作,但又苦于无从下手的青年教师一点启迪.
一、依循"文脉",顺序导读法
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪,激动的心情,展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采.教学时,可根据课文的叙述顺序,引导学生进入情境,通过语言文字,了解开国大典的盛况,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义,激发他们爱党爱国的情感.
根据这篇课文的特点,针对农村小学普通班级的教学,笔者撰写了这种比较扎实,全面,容易掌握的"情境型"教法设计文稿,发表在《小学教学研究》1999年第9期.文章具体从以下三个方面阐述:
(一)谈话导题,激发自豪之情.教学伊始,教师通过感情饱满的语言导入新课(导语略),接着板书课题,引导解题,然后播放"开国大典"的录像镜头,把学生带进感人的情境之中,领略开国大典的盛况,受到感染和熏陶,并启发其领悟"没有共产党就没有新中国."从而激发他们的民族自豪感.
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(二)快速阅读,理清记叙之序.本课按照开国大典进行的顺序叙述,条理清晰.根据高年级学生的阅读实际,学生进入情境后,可引导他们带着课后练习第1个问题,快速通读全文,注意读准字音,感知课文描述大典盛况的内容,再按事情发展的顺序,理清课文条理:会场情况→典礼盛况→盛大阅兵式→群众游行,在此基础上,结合各部分的主导词,进行概括课文主要内容的训练.
(三)品味词句,体会爱国之情.用词准确是课文的特点之一.文中的许多词语都蕴含着强烈的思想感情,可通过课后练习第3题,引导学生结合语言环境,细细品味它们用词的准确性和感情色彩.如,表现典礼盛大隆重的"人的海洋""排山倒海""脱帽肃立"等词,表达人民当家作主后激动心情的"直奔""抛上""喊哑""拍麻"等词.在研读课文段落时,对一些蕴含深刻的句子也要注意让学生仔细品读体会.如:"毛主席在城楼上主席台前边等不断地高呼'人民万岁！''同志们万岁！'&
课文方面有关论文例文
二、抓住"欢呼",重点突出法
《开国大典》一文中先后五次出现"欢呼"一词,贯穿于"典礼盛况","阅兵式","群众游行"三部分课文重点之中.教学时,可抓住"欢呼"一词,引导学生阅读,感受开国大典的盛况,体会人民群众欢欣鼓舞的心情.为此,笔者抓住"欢呼"这"牵一发动全身"的词,设计撰写了"探究型"教法文稿,具体从两个方面阐述:
一是抓住"欢呼",把握课文的重点内容.首先播放"开国大典"的录像镜头,让学生领略开国大典的盛况,尤其是万众欢呼的动人情景,然后让学生带着下面问题,快速阅读课文:(1)文中"欢呼"的情景出现了几次(2)每次是在什么情况下出现的读后让学生了解"欢呼"出现在第二部分"典礼盛况",第三部分"盛大阅兵式",第四部分"群众游行"的课文重点内容中.学生了解课文主要内容后,再让他们默读重点部分,边读边思:这三部分课文围绕"欢呼"一词描述了那些内容读后进行讨论,师生共同作出归纳,"典礼盛况"主要写了三项内容:①毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府成立,②五星红旗升起,③毛主席宣读中央人民政府公告."阅兵式"也主要写了三项内容:①阅兵式开始的情况,②各兵种通过天安门接受检阅,③群众看到检阅部队后很激动."群众游行"主要写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍的游行场面.
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二是抓住"欢呼",体会课文表达的思想感情.本课遣词造句往往抒发出强烈的感情,可联系课后练习第3题,引导学生细读"欢呼"的内容,结合语言环境,品味文中词句的感情色彩,体会字里行间蕴含的作者所表达的真情实感.
如,第二部分写"典礼盛况"的"这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来等经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来."这段文字,可分步导读:(1)这"宣告",这"声音"指的是什么(毛泽东主席宣布"中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！")(2)人们是怎样"欢呼"的(一齐)(3)听到这"宣告",这"声音",为什么会全场欢呼,万众欢跃(着重体会其中的排比句所表现的磅礴气势和强烈感情)
感受毛泽东伟人的风采,是本课教学的重要目标.教学时,主要从两个方面来引导学生感受:一是从人民群众的表现中来感受.如"他读到'选举毛泽东为中央人民政府主席'这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼."一句,应引导学生感悟到:毛泽东领导中国共产党和中国人民,推翻了压在中国人民头上的三座大山,迎来了新中国的成立,他是人民群众心目中最敬爱的领袖.人们期盼他成为中央人民政府主席,选举他为主席正合民意.所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌.二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受.可以引导学生练习电影,电视,图书中看到的毛泽东的形象,边读文中的句子边想象,读,想后讨论:你看到了什么,感受到了什么.
又如第三部分写"阅兵式"的这段文字:"两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮."可让学生抓住"不断地欢呼",返顾前文描述检阅情景的文字,品味文中的比喻句和有关词语,从步兵的"齐步行进",装甲车和坦克车"整整齐齐地前进",战士们"像钢铁巨人一样"等描写中,想象人民解放军队伍的军容,体会人们对这支为中国人民的解放事业立下不朽功勋的军队的极力赞颂的感情,和对这支保卫新生的人民共和国的强大的人民军队无比热爱的感情.
最后归结出采用这种教法的关键,即在中心突破后,如何自然地向其他段落引伸过渡,真正做到水到渠成.广大农村小学程度较好的班级较为适用此法教学.该文发表于《小学语文教师》1998年第6期.
三、紧扣"场面",难点突破法
《开国大典》一文,通过四个场面的具体描述,展示出1949年10月,在首都北京举行开国
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