小学生方面有关论文范例,与小学语文性成果相关毕业论文致谢

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小学语文低段识字教学探究一,课题的提出:

1,刚接手一年级,我发现学生的识字量,词汇有限,阅读存在障碍,孩子们畏难,不喜欢课外阅读.突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,如五花八门的卡通读本,形形色色的"脑筋急转弯"充斥着孩子们的视野.与经典着作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光.(2)课外阅读时间的比重减少:电视,电等多种活动方式的包围之下,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,学生变得不愿独立思考,特别依赖其他人.(3)阅读消费较少:经调查,小学生的诸多消费中,用于玩具,零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用.

2,新课标要求:小学低段学生能选读自己喜欢的书,能把自己感兴趣的内容介绍给别人,养成每天看书或读报的习惯,阅读总量达到5万字左右.同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,并且积极倡导"沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会."

为了实现新课标中低段学生的阅读目标,帮助学生养成读好书,爱读书的好习惯,培养学生的课外阅读兴趣,提高学生的课外阅读能力,我们打算以《小学语文低段识字教学探究》为题进行一些尝试性研究.

二、研究的目标

1,通过"小学低段识字教学探究",转变应试观念,切实克服课堂教学中存在的一些弊端,减轻学生的负担,促进学生的全面发展,提高课堂教学效率,全面提高学生语文综合素质.

2,通过研究,寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法,优化课堂教学,总结识字教学的经验,为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略.

三、研究的指导思想和基本原则

1,研究的指导思想:

根据《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神,以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据,以现代教育思想与教育理论为指导,针对低年级识字教学中存在的弊端,通过"生活化"识字教学的研究,全面提高识字效率和学生识字能力.

2,基本原则:

(1)可操作性原则

立足于课堂教学,寻求,探索识字教学生活化的方式与途径,从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量,能具有较好的可操作性.

(2)整体性原则

着眼于低年级学生学习的全过程,涉及识字教学,写字教学,阅读教学,习作教学,口语交际教学及生活实践,并将相关要素优化组合,从而发挥研究的整合效应.

(3)和谐发展原则

促进学生个性的和谐发展为目标,在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生,让学生,课题研究的:1,准备阶段:

(1)确定课题,制定实验研究方案.

(2)收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库.

(3)学习各种现代教学理论,学习领悟新课标的精髓.

2,实验阶段:

(1)根据研究方案开展实验工作.

(2)开展课题实验公开课,研讨课活动,及时进行经验总结,并整理收集各种有关资料.

(3)组织调查,问卷检测,分析.

3,总结阶段:

整理实验数据和资料,对阶段性成果及实验效果进行汇总,撰写实验报告和论文.

课题研究的主要过程:(一)调查学生课外阅读状况,了解阅读兴趣.

在课题实施之前,我对名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查,情况如下:

1,您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗90%的孩子有能力阅读浅显的书籍.10%的孩子存在阅读困难.

2,您觉得您的孩子对下列哪种活动更感兴趣80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣.12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣.8%的家长觉得孩子对看书感兴趣.

3,您经常带孩子去书店买书吗45%的家长经常带孩子去书店买书.55%的家长偶尔带孩子去书店买书.

4,您给孩子买书的原则是:70%的家长是孩子喜欢就买.20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书.10%的家长参考老师和有经验的人的意见.

5,您给孩子买的课外书主要是哪一方面的80%的家长买学习辅导用书.60%的家长买童话故事.15%的家长买脑筋急转弯,漫画,笑话之类.10%的家长买科学知识方面的如《十万个为什么》等.5%的家长买文学名着.

6,您有意识地对孩子进行过课外阅读习惯的培养吗20%的家长尝试过,有效果.50%的家长尝试过,但孩子不配合.30%的家长想尝试,但不知道怎样进行.

7,您经常督促孩子进行课外阅读吗30%的家长经常督促,60%的家长偶尔提醒,10%的家长不去管他(她).

8,您的孩子能安静下来看课外书吗35%的孩子能,40%的孩子偶尔能,25%的孩子不能

9,您的孩子最喜欢读什么样的书20%的孩子喜欢注音汉字,70%的孩子喜欢注音汉字为主,配一些图画,10%的孩子喜欢图画为主,只有很少的文字的,10%的孩子喜欢全是图画的10,属于您的孩子自己的课外书有多少60%的孩子1—20本(包括20本),20%的孩子20—40本(包括40本),10%的孩子40本以上

11,您在工作之余看书读报吗25%的家长坚持每天看书读报,60%的家长偶尔读过,10%的家长没时间,很少读,5%的家长几乎不读从调查情况分析可以看出,他们除了看电视,玩游戏之外,缺乏主动学习,主动阅读的自觉性.有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上,兴趣不浓,态度也不够积极主动,很多学生的阅读量小,造成阅读困难.孩子在家中也缺乏阅读氛围.

(二)创设阅读氛围,催生了阅读兴趣.

1,营造家庭读书氛围.在第一册的"家"中,安排了这样一项实践活动:"我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常为我念故事书.现在我认识一些字了,自己也能跟着读.全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快."我们以此实践活动为契机,号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境,做到为孩子选择一些可读性强的书,每天陪孩子读一会儿书,每晚为孩子讲一个名人小故事.这样,将家庭与学校教育有机结合,为学生建立起一个优良的阅读氛围.

2,营造书香氛围,激发学生"爱读书,读好书"的欲望,促使学生能够自主地阅读,把阅读做为生活中的一件趣事.

(1)故事引趣:有的孩子虽然不愿读书,但却愿听故事,能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望.我们抓住孩子的这一心理特点,利用午餐,午休时为孩子们播放经典故事磁带.如《安徒生童话》《阿凡提》《木偶奇遇记我还根据不同的学段经常为孩子们推荐书目,如《365夜儿歌》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《笑猫日记》《爱的教育》同时,还开展了"好书介绍会",让学生将自己喜欢į

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