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30340;时候应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思想和想象力,审美情趣和艺术感受,写作和创新精神等综合素质得到发展.在平时设计英语教学活动的时候,很多老师却没有认识到对学生这一能力的发展和培养.吴老师所执教的这篇课文是一篇科普知识的小文章.在设计活动的时候,许多老师只是停留在课文的表层——让学生知道蚂蚁爱吃甜食,而不爱吃蔬菜这一信息.而吴老师却对课文进行了深层挖掘,即在拓展延伸环节列举了一些甜食如"cake""candy""chocolate""cabbage""eggplant"
"potatoes"等食物让学生判断,以上食物哪些是蚂蚁喜欢的,哪些是蚂蚁不喜欢的食物.通过个活动让学生进一步复习了食物类单词,让学生加深对课文句子"Theylikesweetfood,buttheydon'tlikethevegetables."的
理解.同时也对蚂蚁具体爱吃什么食物和不爱吃什么食物有了进一步了解.可以说是一举三得之举.
三,巧妙改编教材
吴老师所执教的这一篇课文后面提供了一个供课堂上使用的练习——即看图写句子.但是课本要求学生所写的句子是正在进行时态.而本单元的重点却是进行时态的一般疑问句.显而易见,这不是很符合本课需求.《新课标》在教材使用建议上要求老师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序,教学方法等方面进行适当的取舍或调整.因此在最后的拓展延伸环节,吴老师就对这一练习进行了巧妙改编,选取课本提供的图片,要求学生用进行时态的一般疑问句即本单元重点句型去操练.这一改编虽然简单,却是老师的巧心设计之作.
四,巧妙板书设计
通常情况下,在备课时,我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复.板书也似乎成了一堂课的附庸,可有可无,使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视.板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低,在对整个教学环节的考虑中,教师在导入,提问,活动,总结等方面投入的时间和精力较多,而对板书设计则考虑得较少或置之不理.
而在吴老师的课中,当吴老师最后在自己的板书中加上两条触角,一只栩栩如生的蚂蚁诞生在眼前的那一瞬间,我心里忍不住暗暗叫绝,真是太巧妙了.
吴老师的板书清晰明了,对课文进行了高度概括.仅从她的板书我们就可以对课文有一个整体的认识.孩子们通过教师的板书也能比较容易的把文章复述出来.同时她
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孩子们怎么会不喜欢呢
的确,板书是一门学问.教师若能巧花心思,板书就能对整堂课起到画龙点睛的作用.
吴老师的巧妙设计让我对课堂设计又有了一种新的认识.在一定教学模式下,如何针对课文,针对学生巧花心思设计教学活动是每个老师都应该不断思索的问题.作为教师,我们不但要"勤",更应做一个"有心人",在"巧"上多下功夫！
英语阅读研讨反思
第四小学莫玉婵
阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用.在小学中高年级阶段,阅读教学主要是培养学生的阅读技巧,养成良好的阅读习惯和培养学生阅读理解能力.
该文来源:http://www.sxsky.net/xie/070464805.html
在2016年6月19日的上午,我镇在第三小学电教室举行了一次别开生面的小学英语阅读教学研讨论坛,通过这次研讨,我更加深刻地体会到英语阅读在教学中的重要性.
一,有效突破教学方法
教师在教学中,需要运用灵活有效的教学方法和扶助手段,帮助学生扫清学习障碍,突破新授知识.结合阅读内容的重难点,采用新颖适宜的方法,既能激发学生学习语言的兴趣,又能将阅读内容的重难点一一突破.如在研讨中,陈婧老师的课就充分表现了这一点.她在一开始的热身中利用课件辅助,把图片缩小,让学生看图快速说短语,学生的注意力立刻集中了,学习情绪也分外
高涨,这样就培养了学生的观察能力,让学生在自主探究的过程中既复习了旧
知识,又在随后的全文和故事细节学习中积极有效地运用了所复习的知识,从
而使其牢固地掌握.因此教师要准确地把握教学主线与新知教授的完美结合,进而为阅读教学打好基础.
二,注重"细节"的渗透到位
小学英语教学是夯实基础语言知识的阶段,只有抓住了语言的基础知识学习,才能进一步在阅读教学中巩固双基.吴莹瑜老师灵活地运用了比较方法进行阅读指导,让学生深刻地理解故事的内容,并体会到英语语言的无穷魅力,且吴老师注重教授英语的朗读技巧,如句子的连读,轻重音区分和停顿等,也提高了学生朗读能力.最后,教师采用了归纳教学法,让学生的阅读技巧不断进步,从中增强了学生的学习自信心.
三,整体感知,不断自我增值
最后,通过唐晓冰老师的经验交流及袁小斌老师的课堂观察,我能体会到在英语阅读教学中教师只有综合运用"听,说,读,写"的结合,恰到好处地处理"全文",才能使学生全面地感知,理解和掌握整篇内容.而英语教师也应
不断加强自身业务学习,提高自身的业务水平,并不断总结英语阅读技巧,才能在教学过程中渗透精炼的阅读方法,让阅读教学中的教学不断的迸发出智慧的火花.
综上所述,英语阅读教学是一个长期的,日积月累的,潜移默化的过程,在此过程中,老师的职责不仅仅是提供知识,而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法.所谓的"授之以鱼,不如授之以渔",只有通过培养学生养成良好的阅读习惯,使学生自如地运用各种策略,阅读效率才能得到真正提高.且"教学无定法",让我们明白到不仅是在教学中有更多的方法,它也告诉我们教师在教育的同时,不能忽略对自身素质的提高,不断提高自身的教
学水平,改变传统的教学模式,从应试教育向素质教育的方向发展.我相信,通过我们教师的努力,我们的英语阅读教学将会有一个质的飞跃！
开展科组建设促进师生共同发展
桥头中学莫想敬
对于"开展科组建设,促进师生共同发展"这一课题,我觉得应该朝着这样的方向走:
一,立足课堂,促进师生共同发展.
1,以学生发展为本,探索"构建大语文学习观,倡导新型学习方式"的课堂教学新模式,注重开发,利用学习资源,树立"用教材,而非教教材"的观念,让学生在广阔的生活天地中学语文,加强语文实践活动.坚持以学生为主体,以学生自主发展,综合素质提高为目标,强调学生的主体性,主动性,可教育性,差异性,重视学生良好情绪,情感的培养,注重创新精神,创造能力的培养,注意潜能开发与人格塑造的完美结合,把语文的工具性与人文性紧密联系起来.课堂教学应体现生活性,发展性,让课堂焕发生命的活力.
2,树立教师专业发展新理念,教研同步,教学相长,积极探索教师专业发展的有效举措及途径,不断转变教育观念,树立新的教育理念.①围绕课改热点问题的主要内容,通过10分钟课例,案例等形式,创设情景,引导教师在主体活动中展示自己的理念和经验,以便大家取长补短,群策群力,共同提高.②加强随堂课的听课工作,除看课堂的组织实施外,还要对"预备铃前教师的到位,课前的教学准备,点名,课堂是否有体罚"等方面进行检查.③安排科组成员参加校内外师能竞赛.采用抽签,独立备课,即时上课,当场评价的方式,引导教师努力向课堂40分钟要质量,以赛促研,提高常态课的课堂教学效益.④观看教学光盘,用课改的观念去观察,评价课堂.
二,搭设多彩的舞台,加强语文实践活动.
1,积极组织学生参加各级各类征文竞赛活动,争取多出成绩.
2,继续开展"读书节"活动.
3,各年级开展学科竞赛活动,全员参与,让同学们都能寻到兴趣点,在
兴趣中感
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