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#20174;而主动学习.在语文教学中,多让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,然后在小组内交流,那样,学生的学习兴趣便会大大加强,悟性也会与日俱增,教师教学起来,也变得更易如反掌了.我以教学《再见了,亲人》为例,由于这篇课文几个自然段结构都是极其的相似,所以我让学生首先表达自己对朝鲜人民的情感,然后选择相应的段落学习交流,学生在交流中情绪异常高涨,全班在交流的时候,每一位同学都跃跃欲试.文章内容在学生朗读交流展示中理解感悟了,而教师只是小组合作过程中的一名参与者,仅仅起到了引导的作用.

一个问题下去,如果没有足够的时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来尴尬的"冷场".作为教师不要让小组讨论流于形式,如果学生还未有充足地讨论,教师就草草收场,学生就不可能产生创造性的思维与真情流露.因此,长期有效的小组讨论能让学生的自主能力不断提高,自主参与意识不断增强.对于小组学习的结果,教师都要及时地作出评价.评价可多方面的,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价

都要作详细的分析.我认为作为教师只要精心付出,学生便会赠还你一个莫大的惊喜！

课堂是属于学生的,教师只是根据学生的需求,引导学生自主探究,质疑释疑,才能更充分地发挥学生自主参与,自主探究知识的能力.

听严老师的评课后反思

第四小学罗燕梅

这学期在第二小学举行的阅读教学,聆听了教研室严考全老师的评课后,深有感触,并受益匪浅.

说实在的,听了严老师的话,我的心情犹如万箭穿心.回想自己的教学,我只做到皮毛而已,这是我当时的想法.

但很快,我又恢复了心情.如果能把这些方面做到了,课堂效果肯定好许多.可是怎么能进步呢回家后,我想了许多.

一,高度重视文本研读

文本的研读是教师成长的起点.如果没有文本的研读,就不会出现富有生命力的教学,也就不可能构建"有效的语文课堂".记得我教《和田的维吾尔》这篇课文时,由于对文本的内容出现一些误解,自然而然引导学生时出现偏差,直到听课老师评课时指出,我才恍然大悟.因为受到这触动心灵的"刺激",我明白了备课时只有把文本研读透了,才能把握住"灵魂"与"核心",才能教给学生正确的知识.否则,误人子弟.

二,智慧设计

1,明智取舍教学内容

一节课四十分钟,是非常短暂的.往往一篇课文的内容很多,要求老师在一,二节课的时间里教完,这是相当困难的.因此,教师要善于选取突破点,认知点.有一次公开课,我在备课时就安排好了,但总感觉内容太多,可能上不完.于是在讲课过程中为了赶时间把某些已经设计的环节舍去了.上完后,整节课感觉不扎实,蜻蜓点水,该出彩的地方暗淡无光.正如严老师所说的要精心设计,深挖教材找准出发点,好好思考自己的课堂.

2,整合教学环节

知识和问题是需要整合的.如果一个老师整节课都在一个又一个问题地提问,那么非但没有带给学生认识上的升华,可能一节课下来,学生就像牵着鼻子的牛,虽然吃到了草,但草质的好坏不容选择,吃草的过程是被动的,谈不上快乐.

以上两大点是我这次参加教研活动最为深刻的体会.自己以后一定常反思,进一步提升自己.

一堂精彩的语文课

——《七颗钻石》听课有感

中心小学邵焕娣

4月28日上午,桥头镇中心小学青年教师课堂教学展示活动在学校礼堂等三个场室同时进行.活动得到了各级领导的高度重视和支持,在学校的精心组织下取得圆满成功.

4月,教改的春风,一阵阵吹进了每个教师的心田.省教育厅教研室的语文科科长王土荣老师,数学教研室曾令鹏老师和英语教研员郭植梅老师在东莞市教研室谢洪涛副主任等领导的陪同下参加本次活动.省教研员分别在各听课地点作了精彩,深入的点评.评课中教研室王土荣老师给我们教学指点迷津,对如何评课提出了宝贵意见,真正起到了教研领航的作用.

语文科青年骨干教师赖玉英老师提供的观摩课,选自三年级的讲读课文《七颗钻石》这堂课让我们学到了优化课堂设计的策略,确定目标的实效原则,让我们和学生一起得到了成长.这节课优点颇多,还有许多值得借鉴的地方.

一,教师在阅读教学课中有效进行了阅读方法和记忆方法的指导.

教师要求学生学习第一自然段和整体把握全文的意思都用默读的方法,在读完第一段和整体把握全文后,教师能巧妙结合板书的设计内容指导学生理解,使用撮要记忆法教会了孩子们快速消化"大旱的情况",掌握了故事的主要内容,及时反馈小结了课文重点和难点.

二,教学流程的科学设计符合学生的认知规律,训练了学生的阅读能力,即培养"整体——局部——整体"的阅读感悟习惯.

执教者如果能一直把"铺垫手法和小女孩的善良"作为贯穿全课教学流程的两条线索,那这堂本色的语文课就会无比精彩.

三,发挥想象,寻找空白点.

在许多优秀的课文中,常有"空白",赖老师在教学时,不仅充分发挥学生的想象力,引导学生"填白",还通过暗示启发从空白激起学生积极交流,比较,反思,选择,既培养了学生的想象力,又培养学生的创造想象能力.

如:当赖老师教学到:"小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了."这句话时,她抓住文本的空白处,适时地让学生"补白":想象一下,小姑娘可能到哪儿去找水呢学生纷纷发言:河边,大海,井边,有水的地方等

正是赖老师课堂教学的"魅力",使学生在水罐的一次次神奇变化中,感受了爱的力量,知道了——做好事的乐趣乃是人生唯一的幸福.也使"七颗钻石"绽放了奇异的色彩.

教师的"巧妙"设计课堂生动活泼

——听莞城中心小学吴莹瑜老师的阅读课有感

中心小学吴楚智

6月16日,在第三小学电教室里举行了桥头镇中小学教育系列论坛之小学英语阅读教学研讨活动.活动邀请莞城中心小学英语科组的几位老师为我们进行了课堂教学展示以及讲座,其中莞城中心小学吴莹瑜老师的一节阅读课让我觉得受益良多.

一般老师们都认为阅读课都是枯燥无味的.其实不然,通过吴老师的这节课让我豁然开朗.只要教师勤下功夫,巧妙设计,阅读课也可以上得既生动又活跃.吴老师的课如此精彩,源于几个"巧"字！

一,巧妙设计问题

要上好一节阅读课,如何设计好问题是老师们最头疼也是最花心思的一件事情.我听了几节阅读课,感觉部分老师对问题设计的目的还是不够明确,一

大堆杂乱无章的问题抛出来给学生,让学生去阅读去回答,丝毫没有考虑到应

该如何针对课文内容,针对学生的认知规律来设计.一节阅读课就上成了问题课,脱离了阅读课本身的目的是要让学生学会阅读方法,掌握阅读技巧.

吴老师在设计这节课问题的时候,就比较巧妙.这是一篇科普知识的文章,文章是一段孩子们针对"蚂蚁喜欢吃什么食物"进行的一段对话.教师引导学生进行第一次阅读的时候提出的问题就是"Whatarethechildrendoing".第二次阅读时让学生回答"Whataretheydoinganexperimenton""Whatexperiment"两个问题.第三次阅读时小组合作阅读,然后完成四道判断题.我们可以清楚地看到这三次阅读的问题设计是从表层到深层,由少到多,由易到难,由独立阅读到小组合作阅读.可以说是层层深入,非常符合学生认知规律,使得整个教学活动循序渐进,环环相扣,自然流畅,激起学生学习热情,提高课堂的效率.

如何加强中学物理实验教学参考属性评定
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