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教育反思相关论文范文参考文献,与买文的网站数学实践小文,数学实践小文相关论文的格式
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,并将问题做读书笔记.二、紧扣课标,展示课堂教学
(一)先入为主,引出教学主题.教师要根据新课程标准的要求,按照其对思想品德课程的教学建议,巧妙利用课内课外两种教学资源,先入为主,先声夺人,一炮打响,争取"开门红".对思想品德课而言,教师必须主动转变传统教学理念,摆脱传统教学观念的束缚,大胆对教学资源进行整合,重新建构.第一,故事导入,激起学生兴趣,第二,时事导入,唤起学生爱国热情,第三,问题导入,启发学生产生疑问,自主解决问题,第四,名言警句导入,启发学生思考,合作探究.
(二)师生互动,精讲解难答疑.教师在课堂教学过程中,要依据教材文本,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果.
问题的提出,分析,解决,是教与学的全过程.我们必须要:第一,深刻把握教材,依据文本设计问题,第二,密切联系实际,认真分析解决.教师必须联系学生的学习,生活实际,培养学生学会提问,学会分析,学会解决问题的能力,第三,教师要注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习,生活的"小环境"与社会的"大环境"结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度,人生观,价值观.
(三)理解掌握,及时复习训练.
课堂上,教师必须做到:第一,深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本,第二,不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习,生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,渎懂文本,第三,及时提供时间,空间,趁热打铁,让学生尽快记忆,背诵,将文本纳入心中,第四,展示一定数量,质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中,高考衔接
三,课堂教学中注意的几个问题
教师千差万别,学生千差万别.我们在日常的课堂教学过程中,还需要注意以下几个问题.第一,教学要因教师的个性,能力而异,不能搞"一刀切",千课一律,第二,教学要因学生的整体素质而异,不同程度的学生要因材施教,因人而教,既能使整体素质不断提高,又能层次不一的学生不同程度上得到发展,第三,教学要因教学的环境而异.不同地方的教学环境都不一样,我们要充分利用现有的教学条件和手段,因地制宜,选择合适的教学资源进行教学,努力提高教学成绩,实现好的教学效果接,限定时间要求学生独立完成.
四,如:我在上初三思想品德"实施科教兴国的发展战略"(人教版)这一框题,从"科学技术是第一生产力"到"百年大计,教育为本",课前,将相关的内容设计成课件运用多媒体教学.上课时,按照教材的编排顺序,通过图文等材料进行分析讲解.节省了大量的讲授时间和板书的时间,保持了学生思维的连贯性,有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固.课中,又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题,在各个教学环节中不断出现,让不同层次类型的学生都能参与回答,并及时进行教学效果反馈.使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识,起到事半功倍的效果,提高了思想品德课的教学效率.
总之,计划没有变化快.计划得再周详,教案写得再完善,课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料
教育反思相关论文范文参考文献
第二章中小学教师如何写教育案例
1,什么是教育案例它与教育反思有何区别
教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础
一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外,情理之中"的事.
再简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.
从这个定义出发,我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读.
(一)教育案例是与教育实践密切相关的
无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的.它们差不多必然是关于教育的情境,行为过程,即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境.
(二)教育案例是与教育行为,目的和教师的职业责任感密切相关的
教育案例是教师教育思想和教育目的的载体,是教师的使命意识的再现.案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力.
(三)教育案例是与教学变量,理论观点的多元性密切相关的
教育案例蕴涵了教育教学的复杂性,不确定性和问题性.
教育案例是对某种具体情境的记录,是对"眼前"真实发生的实践情境的描述,它不能杜撰和虚构所谓的"事实",也不能由抽象的,概括化的理论中演绎的事实来替代.教育案例描述的是具体的,特定的需要进行探求和解决的疑惑问题.教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景,这些片段场景蕴涵了一定的教育理论.因此,教育案例不是课堂实录,也非教师的教案或教育个案.
教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念.它是以真实的教育事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式,对教育过程进行剪裁和提炼加工,融合了多个事件的某个方面.不言而喻,教育案例源于实践,但高于实践,因此,它超越了一般指导书的"有效教育行为"和"应该等"的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距,将大家带到一个充满目的性,不确定性,偶然性和随时要作出决定的环境中,在其提供的分析框架基础上,引起大家进行深刻的思考,反思自己的教育教学行为,进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践.
综上所述,教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事,叙述的是一个教育事例.
教育反思,即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视,分析和总结.
换言之,反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析,解读的过程,其本质是一种理论和实践之间的沟通,它反映一个人对其身心状况的认知.反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产.它包括引起思维的怀疑,困惑及心智上的困顿,还包括寻找,搜索和探索的活动,求得解决疑难,处理困惑的方法.
教育反思通常指教师"借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将'学会教学'与'学会学习'统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程"(熊川武《论反思性教学》).应当说,教育反思是一个内涵相当丰富的概念.它不仅指反思课堂教学行为,也指反思课前的教学计划与课后的教学评价,它不仅指教师自身教学行为的反思,也指对学生学习行为的反思,它不仅指反思总结教师自身的教学行为,也指反思总结其他教师的教学行为.一句话,可以指对所有教学行动的回忆,思考,分析,检讨和评价.教学反思的重点在"思",既然是"思",就得有"思路".教学反思应当如何去拓展思路,这正是教师在开展教学反思,撰写教学反思总结时感到为难和困惑
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