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发挥学生的主体作用,本着教学民主的精神,对学生的教学建议也应该做必要的记载.课堂中,师生,生生互动导致一些突发事件,在寻找解决的方法时,偶然出现的瞬间灵感(即使是不能成功解决的方法)也要及时记录,利用课后深刻反思,否则就会不了了之,教学思路就得不到拓展.| 有关论文范文主题研究: | 关于教育反思的论文范文集 | 大学生适用: | 本科毕业论文、函授论文 |
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(五)课后重写"教学设计"
课后,应回顾一节课的全部进程,思考本节课探索出哪些教学规律,教法,学法上有何创新,启发学生思维有何新招,重点及难点的突破与分散是否得当,课堂训练设置是否有层次感,有梯度,教学是否面向全体学生,知识点是否通过迁移训练得到强化等.再次梳理之后进行必要的分类与取舍,考虑一下再教本节内容时应该如何去做,写出新的教学设计,把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度.
教师在平时的教学实践中如何进行教学反思反思的方法是什么任何一种理念只有落到操作层次,才具有实践意义.教学反思也不例外,当教师掌握一些反思的方法后,可以使自己在教学后有序地进行反思,从而对自身行为产生指导意义.
1质疑反思
质疑是人的思维走向深刻的开始,教师要真正看清自己所经历过的教学过程则需要不断质疑才会有新的发现.对每一节课我们都要这样反思:"这样做对吗""这样设计合理吗""情境的创设有效吗"等.有质疑才会有发现,有发现才会有努力,有努力才会有发展.
教师要培养自己勤于反思的好习惯.如果一个教师平时在学习,备课,上课,批改作业,听课等处处学做有心人,不是仅凭自己所谓的经验,而是当做一种钻研,一种追求,把每一个疑惑都当成可思考可利用的教学资源,那么,长年累月,自然水到渠成.
2归纳反思
过去的经历一般是在自然状态下,零星地存在于我们的记忆之中甚至在记忆深处,而我们一旦将它们回忆,收集,分析,整理,归纳出来之后,就会成为可贵的教学体会与教学经验.经过这样的归纳反思,找出了"得"与"失",也找出了问题的症结,那么我们的经验日积月累就更加丰富了,我们的教学失误就会更少,教学效果就会更好了.
归纳反思记录要及时,精要,提炼.教学反思有其时效性,时间一久真情实感容易淡化,智慧的火花也容易溜掉,甚至捉也捉不回来,想记录的事实材料也容易忘掉.最好是当时记,记当时,不过夜.反思记录不宜庞杂冗长,事无巨细面面俱到,应做到有感而发.它可以对一堂课或一篇课文整体内容作分析探讨,但更多的是对一个提问,一次建议,一个词语,一个符号,甚至教师的一个手势,眼神的运用等做记载和探讨.建议教师主动在备课笔记上预留空间,经常及时地记录所感所思.
3换位反思
"横看成岭侧成峰",人的认识受自我经历的局限,难免会使自己的认识产生偏差,有时甚至看不出问题所在.这时,教师应换位思考:"如果我是学生会怎样""这个学生为什么会有这样的想法"经常进行这样的换位反思,对于形成融洽,和谐,民主,平等的学习氛围和形成独特的教学风格是大有裨益的.
4对比反思
有比较才有鉴别,人们常常是通过找到某一事物的对应面的特征来发现这一事物的本质属性的.作为教师,应善于向别人学习,要经常听其他教师的课,特别是骨干教师,名师的课,并以此为镜子来对照自己的教学,反思自己的教学行为,做到取长补短,不断地充实自己,提高自己的业务水平.
5评议反思
从时间上看可以是"课后思","周后思"或"单元思",也可以是"月后思","考后思".一个阶段考试后,教师应及时进行教学效果分析,召开学生座谈会,听取家长意见,掌握反馈信息,帮助自己进行完整的整合思考.还可以是一个学期,一个学年或一届教学的宏观反思.形式上看可以是个体的回顾,也可以是集体的交流.俗话说,当局者迷,旁观者清.对青年教师来说,经常上公开课,邀请同行和专家听课评课,创设良好的交流研讨的氛围,认真听取同行和专家专业化的点评,指导其教学设计,教学方法的选择,课堂过程的调控,练习设计等,摒弃你好我好大家好的空泛评论,倡导深度的反思分析和交流,是一种真真切切的助推力.通过评议互动,相互交流,共同探讨,使执教老师认清自我,受到启发和教益,又使听课教师学会反思,引以为戒.为此,学校要积极组织这种"互听,互评,互动"的反思活动.对于提高全体教师的教学反思能力和教学水平是大有帮助的.随着现代化设备的推广,不少教师使用的课堂全程录像的"影像反思法"值得借鉴.
要将教学反思落到实处就必须养成在每一节课之后自觉进行反思的习惯.写好教学反思,必须做到"精,短,快",以便及时把感悟,亮点,遗憾等记录下来,指导今后的教学.这样,通过教学反思,促进教师自我教育,提高业务素质,也促进教育科研健康地发展.
在当前课改背景下,还必须不断地学习现代教学理论和新课程理念,做一个不断学习,勇于实践,勤于反思的新生代教师.新课程非常强调教师的教学反思,认为反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.
教育反思的步骤
(一)发现问题
教师关注教育教学中的特定问题,并从学校环境课程设计,师生等诸方面收集相关的资料.收集资料的方法包括自述与回忆,他人的参与性观察,角色扮演,轶事记录,各种检查表,问卷,访谈等,也可以借助音像资料等.学校教师之间要创设轻松,信任,合作的气氛,在合作中帮助教师发现问题所在.
(二)分析问题
教师分析所掌握的资料,特别是关于自己教育教学活动的信息.教师要以批判的眼光审视自己的思想,行为,其中还包括自己的信念,价值观,态度,情感和技巧方法等,以形成对问题的表征,明确问题根源所在.这里,教师利用自我提问来帮助对问题的理解,也可以通过合作的方式(相互观察和分析)来进行.
(三)确立假设
明确问题以后,教师开始在已有的知识结构中(或通过请教专家,同行,或通过阅读专业书籍,网上搜索文献资料等途径)搜寻与当前问题相关的信息,以建立解决问题的假设性方案.这种寻找信息的活动是自我定向式的,它所产生的研究结果有助于教师形成新的有创造性的解决办法.
(四)验证假设
考虑了每种行动的效果后,教师就开始实施解决问题的方案.在检验的过程中,教师会遇到新的问题,新的经验,当这种行动过程再次被观察和分析时,就开始了新一轮的反思循环,形成一种螺旋式的上升形态.
3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.
初中思想品德教学方面的反思
以下是自己在教育教学工作中的点滴体会,希望与大家分享,不到之处,诚请不吝指导
一,指导预习,夯实课堂教学基础"凡事预则立,不预则废".预习是学生课堂教学的第一步,课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解,重点是什么,疑难有哪些,问题在哪里,每一个学生只有都做到"心中有数",存疑而学,存疑而问,才能有效地进入课堂学习.
初中阶段,尤其对刚刚走入中学的学生,教师要对学生予以预习指导和帮助.第一,要留出时间,集中学生统一进行预习,第二,要明确内容,直接指出页码和段落,第三,要指导方法,先浏览通读全文,再回顾勾画重点,后思考书中要求问题,终梳理点出问题
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