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东莞市2016年中学生物教学研究会年会论文

标题高一生物学情分析及高效教学策略

作者姓名:冯玉香

作者单位:东莞市第四高级中学

联系:13729910493

E-mail:fengyx13@163.

编号东莞市2016年中学生物教学研究会年会论文

高一生物学情分析及高效教学策略

摘要:进行高效教学,依据的是学习规律和心理发展规律,应用科学的教学策略,方法和技巧,发挥学生学习的个人主观能动性,从而在单位时间内能够更轻松愉快地获得更多,更完善的知识,达到培养能力和促进全面发展的良好教学效果的过程.高一作为高中的起始年级,是衔接初高中教学的关键,是整个高中生物教学的基础,只有充分了解学生的学习情况,才能有针对性地改变教学策略,实施高效教学.

关键词:学情高效教学策略

1高一生物学情分析

高一生物学情问卷调查结果表明,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,仍停留在教师所要求和布置的带有一定强制性的学习状态,还没有掌握适合独立学习的学习方法这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和,学习缺乏独立性,对老师的依赖性很强,这抑制了学生思维和发极大地影响了能力的培养教学中视对学生智力与非智力因素的培养,学习主动性

2探索高效教学的策略

2.1树立信心

罗扎诺夫指出,在教学过程中,教师要激发学生进入一种最佳的心理状态,即积极情绪状态,因为个体在积极情绪状态下的学习才是高效率的.

我们不仅要让学生知道得学好生物,还要通过良性暗示,让学生相信能学好生物,树立信心,激发学生的积极情绪状态.利用开学第一课,笔者告知学生:"生物作为高中文科生学业水平测试的科目,理科生高考理综科的必考科目,与物理,化学地位均衡,各占100分,所以同学们很有必要在高一就要学好生物,打好基础.而对比以往任何一届,咱们这一届的初中生物会考成绩,是以一定的比例算入中考总成绩的,从大家取得的优秀成绩可以看出,同学们都比较重视生物的学习,已经为高中生物的学习打下了良好的基础,因此老师对大家充满了信心和期待,相信通过我们师生的努力,咱们必定能在以后的生物学习中取得更优异的成绩."这样,学生开始有了主动学习的热情,表现在课前认真预习,课堂积极思考并回答问题,课后认真完成作业并能及时地修正,形成了一个良好的开局.

接着,我们还要在学生付出了一定的努力后,注意培养和提高他们的自我效能感,即让学生相信自己在学习生物上是有实力的.利用科组公开课和同课异构的平台,笔者在不同的班级开展了公开课,公开课前先鼓励一番:"由于咱们班平时上课非常活跃,且在期中考试中成绩突出,科组内的其他老师都想一睹咱们班的风采,所以决定在咱们班开展公开课.老师对大家充满信心,只要大家预习好课本,像平时那样上课就非常出色了！"公开课结束后表扬一番:"老师们都评价咱们班表现很出色,课前预习非常充分,课堂参与热情高,积极回答问题,动手能力强,做实验的效率快,成功率高,看来,我们有学习生物的巨大潜力,继续努力,做到更好！"借助于公开课的开展,可以让学生的潜能得到充分地发掘和利用,能给学生以最高的喜悦,极大的鼓舞,这样他们就会更积极地参加学习活动,愿意在生物上付出更多的努力,坚持更长久的时间,从而,反过来又提高他们的学习能力.

由此可见,树立信心能激发学生的积极情绪状态,是进行高效教学的前提.

2.2激发兴趣

导入是课堂教学的关键环节,在教学中一个恰当的导入,可以激起学生的学习兴趣.生物教材中有创设学习情境的"问题探讨"(每节都有),其中相当一部分是现实生活中的问题物质跨膜运输方式有哪什么是被动运输什么是主动运输有什么区别对细胞的生活有什么意义什么是胞吞什么是胞吐胞吞和胞吐对细胞有什么意义

A,高浓度→低浓度B,需要载体C,需要能量D,低浓度→高浓度

(2)红细胞吸收葡萄糖需要载体蛋白协助,但不用消耗能量.这种方式属于()

A,胞吞B,主动运输C,自由扩散D,协助扩散

(3)与红细胞吸收K+有关的条件是()

A,K+的浓度和能量B,K+的浓度和载体蛋白

C,载体蛋白和能量D,K+的浓度和红细胞含水的多少

2,知识梳理(课堂笔记)

物质出入细胞跨膜运输非跨膜运输方式被动运输主动运输胞吐和胞吞自由扩散协助扩散运输方向浓度浓度浓度浓度浓度浓度是否需要载体

是否消耗能量

图示举例O2,CO2,水,甘油,乙醇,苯葡萄糖进入红细胞小肠吸收葡萄糖,氨基酸,无机盐离子等胰腺细胞分泌胰岛素,白细胞吞噬病菌等3,二次尝试练习(巩固知识)

基础题:

(1)下列物质中以相同的方式通过细胞膜的是()

A,甘油和CO2B,H+和H2OC,氨基酸和水D,葡萄糖和蛋白质

(2)下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是()

A,水分子进入根毛细胞B,O2进入肺泡

C,K+被吸收进入小肠绒毛D,CO2进入毛细血管

拓展题:

(1)下列哪些物质进出细胞时与细胞中的核糖体和线粒体密切相关()

A,CO2通过细胞膜B,人的红细胞从血浆中吸收葡萄糖

C,肾小管上皮细胞吸收原尿中Na+D,小肠绒毛上皮细胞吸收甘油

(2)图中是胡萝卜在不同的含氧情况下从KNO3溶液中吸收K+和NO3-的曲线.影响A,B两点和B,C两点吸收量不同的因素分别是()

A,载体数量,能量B,能量,载体数量

C,载体数量,离子浓度D,能量,离子浓度

三、课后完成(习题巩固)

1,课本P73一,

2,《高中课堂同步基础行》P58～59基础训练(必做),P59～60拓展训练(选做)

利用该导学案,充分调动学生在课前,课堂,课后等各学习环节的积极性,注重学法指导,实施高效教学.课前,用问题导学,使学生在预习课本时有的放矢,阅读课本后填写要点落实,有助于学生初步了解本节的基础知识和重点知识,课堂上,用尝试练习检查导学预习效果入手,承接导学案和新授课内容的作用,教学过程中,多设疑问巧引思,讲练结合有梯度,笔记设计精简合理,让学生动脑动口又动手,课后,布置分层作业,让学生及时巩固所学,使各层次的学生都有成功体验.这样,以"先导后学,先学后教"的尝试教学方式,树立了学生的主体意识,培养他们积极探索,主动发现,自主建构知识的能力,是进行高效教学的关键.

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3教学效果

实施高效教学,其核心是提高教学效益.学生评教问卷调查和期末成绩的结果表明,高效教学策略的实施,已经初步获得成效.具体如下:

3.1附录评价对象教学态度教学常规教学方法教学效果师生关系平均B

笔者94.70%88.90%90.60%84.60%92.30%90.22%备课组平均85.13%80.85%79.15%74.35%83.30%80.56%D笔者0.40%0%0.80%1.20%0.40%0.56%备课组平均2.63%3.30%3.37%3.86%4.29%3.49%学生对笔者的好评比例超出了备课组的平均水平,而差评比例低于备课组的平均水平,且90%以上的学生认为:笔者在教学中,能坚持以学生发展为本,积极引导学生奋发,进取,重视培养学生的学习能力和学生的主体性,教学生动,教学方法得当,取得了较好的教学效果.

3.2期末成绩的结果与分析

高一(11)班～(15)班,大部分学生在学习生物的过程中,学习目的明确,学习状态良好,基本掌握了基础知识,提升了基本技能,参加期末市统考的情况,如表二:

高一升中成绩期末成绩排名进步平均分级排名平均分级排名合格率优秀率11班66.1151164.4461.50%23.10%+712班651564.9360.40%26.

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