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发现提炼概括实验过程中的做法和经验,通过理性的思考与分析,上升到理论的高度.

文献法认真研究与本课题有关的文献资料,积极借鉴他人在此领域的先进做法.

五、课题研究的步骤

我们课题组计划自2016年9月开始至2016年5月结束,分为三个阶段进行研究:准备阶段(2016年9月-2016年10月)

主要工作:确定实验老师和实验班级,成立课题研究小组并明确分工,初步拟定出课题研究方案,组织教师学习相关的理论知识,了解其他省市在此领域的研究情况,借鉴方法与经验.

实施阶段(2016年11月-2016年2月)

各年级参加研究的教师全面深入地开展研究工作,定期(每月)召开课题组成员座谈会,及时交流和总结实施情况,针对暴露出的问题对实施计划及工作做出适当调整.形成成果阶段(2016年3月-2016年5月)

各位参与研究的教师,认真总结研究所得,探讨实施语文综合性学习的科学理论和有效方法,相互交流,相互提高,撰写心得体会,形成论文报告,完成结题.

六、课题研究的成果

(一)初步总结了语文综合性学习的理论原则

1,开放性原则:教师在指导学生活动时,要摆脱教材的束缚,保证活动内容的丰富多样性与可选择性,活动形式不拘一格.活动结

果的表现形式要灵活多样等.

2,阶段性原则:综合性学习活动设计要充分考虑学生身心发展的特点,体现语文学习的阶段性和渐进性.

3,自主性原则:活动主题的确定,活动目标的确立,活动形式的选择,都应放手让学生自主决定,教师只当"顾问","参谋"的作用.

4,综合性原则:语文综合性学习要求淡化学科界限,强调语文课程和其它课程的沟通,体现知识的综合性.通过活动全面提升学生知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的整体水平,体现教育功能的综合性.教师在评价学生时,不能把活动结果作为唯一标准,而应从学生参加活动的态度,情感以及活动时的能力,行为等诸方面进行评价,评价的综合性.

5,实践性原则:强调学生的亲身经历,直接体验.在设计活动时,要注意突出活动的可操作性.并给学生留足体验,探究,讨论,交流,汇报,展示的时间.

6,整合教育资源原则:把校内课程与校外课程,正规教育与非正规教育融合起来,使研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育四大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态.

7,面向全体学生原则:教师在综合性学习中应有意识的为每一个学生提供参与活动的机会,尤其要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励,使每个学生都能分享到探索的艰辛与成功的喜悦.

8,"三味"性原则:即综合性学习要努力体现趣味性,生活味和语文味.

(二)为更好地开展语文综合性学习提供了丰富的经验

这次课题研究,各校都根据各自的具体情况,设计并实践了一些综合性学习活动案例,如"品味绿茶","古楚城探幽""红色故里之旅"等案例,都能结合本校的实际情况,灵活多样地开展活动,收到良好的学习效果.许多教师反思自己的经验写成了论文,有的还被发表,为我区进一步开展语文综合性学习教学提供了丰富的经验.

(三)培养了一批语文骨干教师

通过一年的实践探索,实验教师对新课程改革有了更深刻的认识,理论水平和教学艺术水平都明显提高,成为我区语文教育改革的又一批中坚力量.我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次的对教育教学理念的学习,课题研讨,活动研究,对新课程理念及综合性学习的理论和实践的理论认识得到了升华,大大改变了教师头脑中旧的教学观念,彻底扭转了原有的重课本轻生活的做法,除了在课堂教学中自觉重视给学生创设活动空间,让学生自主探索,放手让学生自己动手做一做,动口说一说,动脑想一想外,还把语文学习从课内延伸到课外,带领学生走进大自然,走进社会生活中去,联系生活中的语文因子进行指导,让学生自己真正认识到生活是个大课堂,语文学习的外延和生活相等.另外,课题组教师多次荣获市区级奖励,论文也多人次获奖.

(四)拓宽了学生学习语文的空间

在本次课题研究中,实验教师们结合学生生活和周边环境,利用当地的自然风光,民风民俗,人物古迹,校园文化等,开发综合性学习资源,极大地拓宽了学生学习语文的空间,使学生认识到"生活处处皆语文","生活的空间有多大,语文学习的空间就有多大"的道理,并极大地鼓舞了学生留意生活,学习语文的兴趣.

(五)全新的学习方式深入人心

经过一年的实践,学生参加综合性学习的积极性加强了,学习语文的兴趣增加了,参与活动的热情不断提高,学习语文,运用语文的自觉意识不断增强,合作探究,资源共享,分享成功这种全新的学习方式正深入人心,越来越表现出其优越性.

(六)提高了学生的语文综合素养

经过一年的实验,我区参与实验的学生的语文素养明显优于对照班的学生,主要表现在以下几个方面:(1)学习语文的积极性明显提高.(2)即席发言能力,写作能力明显增强.(3)运用网络收集,整理信息资料的能力明显提高.为这部分学生的可持续发展奠定了基础.

七,需继续探讨的问题

本课题研究虽然取得了一些成绩,但由于时间较短,有许多问题还没做更深的探索和研究,需在以后的教学中继续探讨,主要有如下几个方面:

1,如何加强课内阅读教学与综合性学习活动的联系,达到课堂内外的融合统一

2,如何使信息技术更加有效地应用于综合实践活动

3,如何更好地处理学生的自主选择,主动实践与教师的有效指导之间的关系等等.

八,结论

本课题的实践与研究是成功的.从实践层面上看:它丰富了我区教师的实践经验,拓展了语文教学的思路,深入挖掘了校内外课程资源,加快了语文新课程改革的步伐,提升了师生的综合素养和实践能力,锻炼了一批语文骨干教师,使语文教学改革深入人心.从理论层面上看:本课题研究形成了指导我区进一步开展语文实践活动的一系列理论,虽然还不够系统化,不够完善.

语文综合性学习实践无论在学生还是在教师发展方面,都具有广阔的前景,值得广大语文教师一试.

参考文献

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王文彦蔡明《语文课程与教学论》高等教育出版社2002

秦训刚晏渝生《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社2004

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陆志平《新课程教学案例与评析》东北师范大学出版社2004

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李创新.1999.6.中学语文创新教法.学苑出版社

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王文彦蔡明.2002.7.语文课程与教学论.高等教育出版社