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民族地区会计学本科专业教学体系的改革与实践

一,民族地区经济发展态势对会计学人才培养的导向作用

民族地区经济发展除具有与全国一致的特点外,最为明显之处在于鲜明的地域性和民族性,培养地方发展所需的会计学人才主力军的重任主要落在地方院校上.新疆财经大学本科会计专业教学的对象包括维,哈,回,蒙,汉等民族学生,不同民族学生入学时的知识储备具有差异性.承担教学任务的教师也呈现出多民族,差异化特征.2001年9月至2006年1月,新疆财经大学会计学院发扬创新与务实的精神,设计并推行了一套完善的具有民族地区特色的创新与务实的会计学本科专业教学体系,并于2006年2月开始全面实施.经过七多的实践检验,该体系实现了项目设计的预期效果,主要改革措施得到落实,取得了显着的成效.

二、改革历程与核心内涵

(一)构建会计学本科专业教学体系的改革历程

2001年9月至2006年1月,新疆财经大学会计学院分阶段,有重点地设计并推行了一系列的本科专业教学改革(图1).

图1:教学改革实践图

(二)构建会计学本科专业教学体系的核心内涵

创新与务实的会计学本科专业教学体系的核心内涵主要体现在五方面:以民族地区具有创新意识和一定创业技能的应用型专业人才为培养目标,课程体系优化为基础,教学方法创新为路径,师资能力涵养为支撑,教学监管体系健全为保障(图2).

图2:创新与务实的会计学本科专业教学体系核心内涵

三、改革的主要举措

民族地区本科会计人才"就业—创业"双导向培养模式的构建是一个系统工程.本项目运用系统设计思想,构建了由培养目标,培育机制,营销机制三个基本要素构成的人才培养架构,根据培养目标,选择合适的培育机制,在校内培育出就业导向型会计学人才和创业导向型会计学人才,再通过有效的人才营销机制(就业导向型人才的"推介机制"和创业导向型人才的"孵化机制"),在校内,校外搭建桥梁,将学校与人才市场对接,输出应用型会计学人才,为地方经济发展服务,促进民族地区经济和社会的和谐发展(参见图3,图4,图5).通过树立创业意识,培养创业技能,组织创业活动,学生的创业能力得到显着提高.

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图3:民族地区本科会计学人才"就业—创业"双导向培养模式流程图

(二)优化面向社会需求的课程体系

1,构筑"就业—创业"双导向人才培育机制的共用课程平台

共用课程平台是为双导向会计人才培养提供的能共同使用的课程设置.我们在充分发挥课堂教学的渠道作用,夯实学生的综合素质方面做了一系列的工作:在教学计划中设置了公共通识课和学科基础课作为必修课,在任意选修课中设置了管理沟通,社会调查方法与实务,公共关系学,社交与礼仪,演讲与口才等综合素质课.从而使学生的综合素质在课堂教学中得到潜移默化的提升,从而为宽口径人才培养提供空间.

2,设置适应市场需要的特色专业方向教学模块

为开辟毕业生就业绿色通道,对专业培养方向进行柔性化设置,按照先打基础(专业基础),后分流(专业方向)的模式进行培养.2005年新增"注册会计师方向",2016新增"国际会计方向"方向,将注册会计师考试和特许公认会计师考试(ACCA)的课程融入到教学模块中.针对新疆的经济发展状况,非营利组织可能成为学生就业的另一个重要领域,为此,于2005年增设"非营利组织会计方向"专业.于此同时,为增强学生的就业竞争力,增设了《会计技能培训与测试》,《审计技能培训与测试》,《财会沟通技巧》,《会计应用文写作》,《新颁财会法规》,《村集体会计》以及《就业与创业专题讲座》等实用型课程,为学生今后更快融入工作环境奠定基础.

(三)教学方法和手段的创新——教学改革的路径

1.教学方法的创新

为提高教学质量,培养合格会计人才,从"适应教学环境与要求的变革,教学激情的培养与教学技巧提高"的要求出发,推行"四动教学法",即:"动心"指使学生热爱所学习的课程,"动脑"指使学生跟随教师授课的思路进行学习,"动手"指让学生动笔做理论联系实际的操作,"动嘴"指让学生勇于张口表达自己的观点,使学生全身心的投入学习的过程.相应地,举办以"分享与提高"为主题的教学经验交流会,交流教学过程中的心得体会,以便相互学习,共同提高.

2.教学手段的创新

全面建立数字化教学体系,并在使用中以全员参与结合个性特点充分体现的方式,实现了集体智慧与个性特征的融合.同时,教学不再局限于课堂,学生可将学习中的有关问题通过电子邮件及时反馈给教师.教师和学生通过网络相互勾通,建立起了互动式协作教学关系.

3.采用多种途径提升学生的综合应用能力

(1)加强基本理论,基本知识和基本技能的实训

为培养学生实践操作技能,构筑并完善财会书法训练与财会文书写作实训,各专业主干课程的手工模拟实验,观摩实习,沟通技巧讲座,专业实习和毕业实习等配套实践教学内容(图6).

(2)多渠道培养学生创新意识和创新能力

除校内创业指导教师外,还专门聘请知名企业的高管人员担任校外创业指导教师,与学生近距离交流,激发学生的创新热情.实施"二元化"教育,使学生了解创业所具备的基本素质和专业技能的要求.

选派年富力强的教师指导学生参加挑战杯,科技文化学术节等创业大赛,提高学生的创业技能,合作意识,组织能力和动手操作能力,培养学生良好的环境适应能力和应变能力,改变大学生只会做知识的"储存器",实践的"矮子"的蹩脚形象.

与此同时,鼓励在校本科生申报科研基金项目,并配备科研能力强,有责任心的教师进行全程指导.至目前已有累计50余项校级本科科研基金项目获批,其中32项已顺利结项,7项成果被鉴定为"优秀".

4.积极推行少数民族学生导师制和民汉一体化教学使少数民族学生专业培养计划和汉族学生保持一致,以民汉培养口径的同一性.

2016年,《会计学本科专业教学体系改革的研究与实践》项目获新疆维吾尔自治区教学成果一等奖.

2016年,会计学专业评为国家级第四批高等学校特色专业建设点.

2005年,《财务会计》课件获全国第五届多媒体课件大赛三等奖.

(二)师资能力与师德建设

包括维,哈,回,蒙等少数民族教师在内的整体师资能力逐年的提高,优秀教师不断涌现,多人获得学校和省部级以上不同层次的多项奖励其中:姜锡明获"全国五一劳动奖章","全国师德先进个人",郑石桥获"全国先进会计工作者",遴选进入教育部"新世纪优秀人才支持计划".2016年,姜锡明教授获自治区高等学校教学名师称号.2016年,姚文英教授获自治区教学能手称号.2016年,胡本源入选第四批全国学术类会计领军(后备)人才.2016年姜锡明教授获国务院特殊津贴.李刚等撰写的论文获得"中国会计学会2016年度优秀论文"一等奖.

(三)课程建设和教改成果发表方面

2016年,《管理会计》课程被评为自治区以及国家精品课程建设项目.此外,自2005年以来,《会计学》和《财务会计》被评为自治区级精品课程,另有四门专业课程被评为校级精品课程,两门课程被为校级优秀课程.2016年正在新疆维吾尔自治区教育厅组织的课程评估中,《会计学》和《财务会计》两门课程位列全疆高校各门课程评比前5名.

2016年至今,我院会计专业教师共发表教改论文20余篇,出版《企业内部控制配套指引讲解与案例分析》,《内部控制学》,《全面预算管理案例与实务指引》和《村集体经济组织会计》等多部教材.

(四)学生综合素质方面

1.学生专业技能和综合素质明显提高

在校民,汉学生综合素质明显提高.2016,2016级4人累计通过门ACCA考试,其中,有2人通过13门人通过11门.米拉斯全国大学生英语竞赛全国C类中国专利年会校园发明与创新"中华会计网

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