当前位置 —论文—写论文— 范文

关于医学教育相关论文范文文献,与陕西中医学院第一临床医学院,临床医学文题目陕西相关毕业论文网

本论文是一篇关于医学教育相关毕业论文网,关于陕西中医学院第一临床医学院,临床医学文题目陕西相关毕业论文的格式范文。免费优秀的关于医学教育及临床医学导论及教学改革方面论文范文资料,适合医学教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

#58;

课程总体框架是以"医学,医生,疾病,病人"为中心,构建课程教学内容,主要涉及医学史,医学伦理学,社会医学,医学管理学,医学教育学,诊断学的内容.开设临床医学导论课的得益之处在于它不仅仅是把学生单纯导向临床,更重要的还在于培养医学生的基本素质.使学生懂得医生在社会中充当什么样的角色,医生的神圣使命,以及做为一名医生的所应具备的条件,标准等问题.

课程安排如下:

第一部分:理论课

第一篇:医学篇.学习医学的发展史,医学模式的转变,卫生改革方针等内容.

第二篇:医生与病人篇.学习病人心理,医生角色,医生能力,医疗人际关系等内容.

第三篇:临床篇.学习疾病概论,疾病病因,疾病表达,症状,思维等,掌握疾病诊断,治疗,预防等初步理论与能力等内容.

第二部分:临床见习(一周)

学生在附属医院病房会见病人,采集病史,参加医护劳动等,并要求学生在代教教师的指导下采集两份病史,代教老师对同学的病史采集情况和日常表现进行评估和反馈,写出书面的评价报告.

第三部分:社会实践课(假期一周)

学校为每位同学开出一份介绍信,介绍同学利用假期时间进行社会实践活动,在家乡基层医院或其他卫生机构实习一周,并撰写社会调查报告或实习心得一份.

6.教学改革成果应用推广情况:

多年来,我中心利用美国中华医学基金会项目联合首都医科大学,南方医科大学,南京医科大学,重庆医科大学等23所医学协作院校,共同实施多项重大医学教学改革研究,其中部分在全国医学院中得以实行和推广.2005年,受教育部高教司委托,举办全国高校骨干教师培训班,推广早期接触临床的经验和临床医学导论课教学经验.共有来自全国26所医学院校的70余位教师参加,引起强烈反响.1999年起,孙宝志教授任主编的教育部重点规划教材《临床医学导论》于1999年由高等教育出版社出版,并已进行了两次修订,同时该教材也已列入普通高等教育"十五","十一五"国家级规划教材,供全国30余所医学院使用.中心主要从以下几个方面进行了大量的教学成果的研究与推广.

1.探索宽口径医学本科教育人才培养模式.中心认真借鉴国内,外关于人才培养模式的经验,通过拓宽医学专业口径,重新修定专业培养目标及培养规格,改革和调整课程结构,优化更新教学内容及方法,构建新的宽口径医学本科教育人才培养模式.以加强素质教育为基础,培养学生的创新精神和实践能力为重点,创造有利于学生个性发展的环境和条件,达到"宽口径,厚基础,强能力,高素质"的医学本科人才培养目标.实施"拓宽基础,突破三段,整合课程,三个优化,搞活教法,全面适应"的人才培养模式.本项教学改革获得国家教学成果一等奖,辽宁省教学成果特等奖.

中心应用该培养模式,重新修定医学本科专业人才培养目标和专业目标和人才培养方案,重新设计知识,能力,素质的结构以及培养方式,加强创新精神培养,充实新科技,新进展内容,增加综合性,自主设计性实验,使临床技能实践教学水平登上了一个新的台阶.

2.结合GMER标准,全面培养学生的临床综合能力.全球医学教育最基本要求(Globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation,GMER)是2002年4月由国际医学教育研究所正式发表在《MedicalTeacher》杂志上,是全世界医师通行的核心能力.IIME将其归纳为七个领域,即:职业价值,态度,行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,交流技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究.GMER的评价方法主要有三种:①书面考试中的多项选择题(MCQ),②客观结构化临床考试(OSCE),③观察者(教员,同行,护士和病人)在学生实习过程中对他们的表现和病志书写进行打分.

我中心从2003年开始,结合GMER标准,全面培养学生的临床能力.其中针对笔试中的多项选择题(MCQ),我们编写了《网络版临床医学专业理论综合考试国家试题库》和《网络版临床医学专业实践综合考试国家试题库》,为全国多数医学院校所采用,得到了卫生部和兄弟院校的认可.同时,积极研究实施客观结构化临床考试(OSCE),我们对临床医学生进行10年的评价实践,并进行了评价医学生临床能力的研究.

3.实施PBL教学改革,促进理论与实践相结合,培养学生的临床诊断思维能力.2006年7月在上海召开的以"大学创新与服务"为主题的第三届中外大学校长论坛上,耶鲁大学校长理查德·C·莱文提出,制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题,不同的教学方法取得的效果大不一样.教学中不给学生特定内容,而是培养他们独立思考,批判思维的能力,严密分析的能力和从不同视角看问题的能力,这种教育对社会的贡献是最大的.以问题为基础的学习(PBL),正是莱文所提到的教学方法.从2004年开始,我中心在全校范围内推广PBL教学改革,促进了理论与实验的紧密结合,取得了令人满意的效果.相信通过这种教学改革在临床科室的有效实施,会为培养学生的临床思维,培养创新人才,以至为建设创新型社会做出有益的探索.

4.模拟技术大量应用于实践教学.随着科技的发展,社会的进步,患者的维权意识,自我保护意识明显增强,新的《医师法》也对实习医生的临床活动范围作了明确的规定,这对目前医学生的培养带来了巨大的冲击.为应对目前医患关系日趋紧张,医学生实习机会明显减少的现状,中心适时地提出了大力发展模拟技术,大量使用标准化病人的教学理念,先后进行了标准化病人(SP),计算机模拟病例(CCS),模拟器械训练和客观结构化临床考试(OSCE)多项教学改革,从根本上满足了学生临床实践的需要.其中,2007至2016年,我中心开发计算机模拟病例考试已在全国10个省市的国家职业医师资格考试中进行试点.

这篇论文网址:http://www.sxsky.net/xie/070376839.html

5.以数字化和网络化为代表的现代化教学.中心针对学生培养目标要求,不断编写和完善相关电子课件,多媒体设备,CAI教材,从内容和形式上进一步促进学生学习的主动性及师生互动性.其中11部多媒体实验课件为国家级规划教材,体现了我中心实验课教学的实力和水平.

7.教学改革论文(限10项)

论文(着)题目期刊名称,卷次时间英国杂志MedicalTeacher2003对临床住院医师进行个体评价的研究与实践中国高等医学教育2016年1期医学与哲学2007年1期中国大学教学2005年11期中国大学教学2000年2期21世纪新的医学目标与高等医学教育改革2005年2期中国北方13所医学院校基础医学试卷的试题综合评价医学教育探索2007年1期中华医学教育杂志2006年5期中华医学教育杂志2007年2期中华医学教育杂志2006年6期

加强临床医学导论专业教师队伍建设.2005年,受教育部高教司委托,举办全国高校骨干教师培训班,推广早期接触临床的经验和临床医学导论课教学经验.共有来自全国26所医学院校的70余位教师参加,引起强烈反响.

提高教师水平,加强培训交流:几年来,团队一直高度重视师资队伍建设和后续梯队的培养工作,不断优化队伍结构,推出了一系列培养中青年教师的计划与措施:1.派出中青年教师到国外高水平大学进行学习.2.支持中青年教师参加国内的各种教学研究学术会议,开阔视野,增长见识.3.尽可能地为中青年教师申报教学科研项目创造条件.4.通过邀请国内外着名学者来华讲学,增进中青年教师与同仁的学术交流.5.鼓励年轻教师在职学习,申请硕士或博士学位,提高他们的学历层次.

借鉴国外医学教育经验,不断强化双语教学观念和意识:聘请美国华盛顿大学医学院医学教育方面的教授对教师做教学方法的介绍,对青年教师进行PBL培训,并对他们进行指导,提高教师的双语教学能力.

加强教学水平和教学过程的评估:加强教学质量网络监控,坚持集体备课,联合备课和对新教师的岗前培训,不定期抽查教学大课和教学实习,专家评估与学生评估相结合,反馈各种教学信息,及时改进存在的问题.

提高医学教育研究水平:加强教师以及教学管理人员的医学教育水平,建立了院级教学改革课题,鼓励各种级别的教学课题申请,鼓励教师以及教学管理人员积极进行医学教育以及教学管理研究.

支持兄弟院校教学:长期接受各兄弟院校教师来我中心观摩,学习.