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小学生有关论文范文参考文献,与家庭教育学复习资料咨询与辅导相关论文的格式
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动脑,多表演,加深所学的知识.当然,老师需要对学生的一些听说进行评价和纠正等指导.4.每周还可以组织许多课外活动提高其听说能力.比如,让学生听英文歌曲,看原版英语动画,猜谜,朗读等活动,这些活动还可以拓宽学生的视野.
5.让学生养成说英语的习惯,比如,见了老师用英语问好,上课前后进行一些简单的交流等.
6.让学生坚持每天都朗读或者背诵一段.比如,有些老师就充分利用早自习的时间让学生进行听说,有些老师利用课前几分钟的时间让学生多读多说.
7.许多老师还认为,要想提高小学生的听说能力还需要家长的配合.比如,在家监督孩子听听力等方法.
8.在学校,尽量为学生创设一个好的英文环境,比如放英文歌曲和英文广播等.
由于时间有限,总结的比较仓促,可能会有一些错别字,希望大家谅解和指正！
以下是此次研讨精华帖.
励艳青吕凌芳
大家可以从这两方面讨论:
1.在课堂上,教师怎样正确处理这个问题做到优化课堂教学
2.在课外,教师怎样关注学生的个体差异,做到因材施教(包括作业,与家长的沟通,有针对性的辅导等)
在这两个小时的时间里,参与进来的学员积极参与讨论,发表了自己的意见,提出了许多解决的方法.我将此次研讨的内容做了简单的总结,总结如下:
1.教师与家长相配合,共同努力,给予他们更多的关爱和鼓励,帮其树立学习的自信心,提高其学习英语的兴趣.有时教师和家长的一个肯定的眼神,一个亲切的微笑,一次语重心长的谈话等也会改变一个孩子的学习态度.
2.优化课堂教学,上课时多关注后进生,鼓励他们积极回答问题.在设置情景教学时,针对不同程度的学生给他们分配不同的任务和角色,适当降低对后进生的学习要求.
3.多关注学生的个体差异,注意因材施教.在课外布置作业时,最好做到分层作业,有计划地进行分批辅导.
4.加强后进生学习方法的指导和学习习惯的培养,尤其要从其课外学习习惯抓起.
教师需要针对后进生做一个长远的计划,定下阶段性的目标.
6.教师可以让好生带差生,实行分组教学并及时给予评价.
王芳洲
小学生自觉性差,不会主动学习,要老师不断督促.而现在教的班级多,班上人又多,差生面广,对于补差工作是"心有余而力不足".于是我开始思考如何提高学生的默写成绩.
开始的时候,第一次默写不好再重新默写,结果是我改得好辛苦,学生的成绩也提高不多.背单词的动机不强,得给他们来点外部刺激.于是在另外一个班,默写前一天我对学生说,要在默写的纸上写上家里的,凡是不及格的我会打给他们.第二天测试下来,发现这种方法只对中等生和好学生起作用.差生早已习惯了这一套,他不怕你打.
怎样才能使他们都进步呢我想到了合作学习法,让每个好学生认领一个差生,帮助他们提高默写成绩.进行比赛,看谁辅导的学生成绩提高得最多.角逐"最佳小老师".给与分数提高最多的同学小奖励以提高积极性.结果,效果超乎我的想象,课间的时候,教室里还在一对一对的学习.有的在传授自己的背词技巧,有的在耐心的讲解句型,有的在说,你回去还要巩固,我今晚要打到你家检查的.
周蒋艳
并且,有时候也采用结对子的方法,一对一,好生带差生,看哪一组效果最好,进步最大,就评选出最佳合作者.也当做鼓励他们的一种方法.
曹荣勇
老师和家长要密切联系,共同促进孩子的英语学习.老师要给后进生更多的关爱,关注他们的学习和成长,多给他们关心和鼓励.老师所能做的是给他们信心和成就感,促使他们对英语学习产生兴趣.
我带三个班的英语,分类作业也没其他课外作业,就是作业本里难的题目可以不做,试卷也难得题目可以不错.我给他们另外买的作业本就是英语抄写本,我觉得抄写本非常好,一可以培养他们正确英文字的书写,二抄写本里的内容都是四会单词和重点句子.在边练字中边掌握教学内容.比他们自己的抄写本写出来的效果好多了.
英语学习更多的是理解和运用,不是抄写和练习,它不同于数学.
叶玲
在组织课堂教学时,可以把简单的难度低的学习任务或问题交给能力弱得孩子,把复杂的难度较高的学习任务交给能力强的孩子,这样可以让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提升,并且或多或少地体验成稿的喜悦.引导能力强的孩子学会谦让,把简单的任务让给能力弱得同学,能力弱的孩子学会争取,争取积极完成任务,并争取完成好.
徐竹林
两极分化,在班级里或多或少都普遍存在.我们应该承认差异性存在,不同学生每天都有自己的收获就可.我对我们班的后进生这样安排,平时上课时多关注,如果他们积极举手,我大多叫他们回答问题,如果回答错了,我也会温柔的说"I'msorry,whocanhelpher/his我觉得他们积极举手已经是鼓起勇气,对英语肯定会慢慢喜欢.对于他们背书方面,对其他同学,我要求整篇文章背,对于他们,我要求2句2句的背,或文章分2次背,如果全篇背下来,肯定背不出,实在为难他们了,默写单词也一样,我要他们2,3个默一次,分解难度的完成教学任务.关于作业,实在难的题目,我挑选着让他们做,对他们的要求是掌握好最基本的就可.
姚毅
我觉得解决两极分化问题,重要的在于后进生的转化.而后进生的转化重在课外.这主要是由英语学科本身的特点决定的.小学英语课内的时间并不多,往往还要设置很多的情境和活动.这些活动的设计,教师肯定是基于大多数学生的水平设置的.这时,很多的后进生就会沦为"观众"或"听众".教师即使在教案预设时或课内有意给后进生安排一定的活动,问答等,时间肯定也不会很长.况且个别几次成功的尝试或对后进生的表扬,也很难促进后进生的真正转化.因为英语后进生形成的主要原因在于英语的学习习惯,特别是预习和复习.当一个后进生能保质保量地完成老师布置的作业,我相信其成绩是不会差到哪里去的.所以转化后进生,缩小两极分化最好的切入点,应该是从后进生的课外学习习惯抓起.对于一些家庭教育确实有困难的学生,教师最好每天把这些学生集中起来,同一时间,监督其在校完成预习和复习,并给予一定指导.如果学生较多,也可叫其带上点读机或学习机,向这些"机器老师"请教.通过一段时间的坚持,一定能有所收获.
另外,对于两极分化的问题,三四年级的老师一定要引起足够的重视,及时纠正每一个学生的学习习惯,一发现问题,马上着手解决.千万要杜绝,小洞不补,大洞吃苦的尴尬被动的局面.本人本学期利用四,五,六三月,每天都把毕业班的后进生集中起来在校辅导,效果很好哦.
兰慧娟
家校联系很重要,老师要先摸清楚学生的家庭状况,和家长及时联系,了解学生在家的情况,同时也要告诉家长儿女在校的情况.任何关于孩子们的工作和家长的配合是分不开的,和家长商量后,采取一定的措施来帮助学生.谁2都喜欢得到他人的肯定,家长和教师不妨串通好,家长夸奖孩子在校的表现,老师肯定学生在家的表现,哪怕是一点点的进步也要肯定.
徐竹林
对后进生来说,我觉得只要教师能利用课外时间,是可以更上一层楼的.我记得前年我的一个毕业班学生,平时只能考40,50的人,主要懒惰,经过一学期的努力,对他的作业也个别要求,挑选简单的做,如其他学生回家作业试卷,我对他的作业是英语抄写本,抄单词,抄句子,我觉得基础知识没掌握的人,最基本东西没掌握的人,不&
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