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#20805;分挖掘利用各种校外课程资源,以全新姿态走进新课程,实施新课程.在教学人教版BookIIIUnit5Lesson18HainanIsland时正值我们衢州市倡导建设生态衢州,我们利用这一契机,让学生分小组收集江郎山,仙霞观关,念八都等衢州市山青水秀的名胜的英文信息,编成英文旅游报,宣传生态衢州,并要求学生为宣传生态衢州设计一句英文广告词,激发学生创造性地运用语言,也激发了学生的爱家乡的热情.

八,课题研究的成果

一年多来在本课题的研究过程中,通过师生的共同合作,不断学习,取得了一些成果.经过课题研究,大大提高了农村学生学英语的积极性,课题组的杨莺屏老师所教的班级在2006年中考英语取得了辉煌的成绩,140以上同学的占65%,优秀率占85%,优秀生突出,所辅导的学生罗文斌获2005年全国中学生能力竞赛获江山赛区三等奖.

课题研究也促进了教师的专业成长,英语组的A老师2005年获江山市青年教师大比武三等奖,B老师在××片区公开课获得了专家,和同行们的高度赞赏,公开课的教案《以Inter为话题优化宾语从句的复习》刊登在山西《学习报》教研版上,该教师撰写的叙事案例《地震"余波"带来的意外风波》获江山市2006年案例评比二等奖,教案《Lesson18HainanIsland》获衢州市第四届优秀网络教案三等奖,论文《以学生的需求为中心的英语网络教学》获江山市电教论文三等奖,论文《走进初中英语教学的"伊甸园"》获2005年江山市教学论文一等奖,英语组的C老师撰写案例《巧用教学机智的艺术捕捉课堂的意外精彩》获江山市2006年案例评比二等奖.

九,课题研究的问题与思考

通过本课题的研究,尽管促进了教师的专业成长,改善了我们的教学行为,但我们深深我们的理论学习还显得很肤浅,在实践中还遇到诸多困惑,因此我们需要不断充实自己的理论基础,将课题研究不断引向深入.

参考文献:

[1]马云鹏.唐丽芳课程实施策略的选择[J]《比较教育研究》,2002(1).

[2]王建军.教师参与课程发展:理念,效果与局限[J].《课程·教材·教法》,2000.5

[3]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M],施良方译.北京:人民教育出版社,1994.1

[4]任长松.课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观,北京大学出版社

[5]李建平《教师如何走进新课程──课程专家与课程实施者的对话》中国教育报2001

[6]刘良华.一个课程关键:让教师成为研究者.中国教育报2005.5.12

[6]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践,中国电力出版社,2004.11

附件一:

亲爱的同学们:首先祝贺你们顺利完成初二的英语任务进入初三继续学习,老师将伴随你们一起学习,共同成长.为了我们更好地教与学,老师很想知道你们内心对学习英语的真实感受和希望,在此请你们能如实地填写下表.(无须着名)