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2⑶-2教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项),主编的规划教材(不超过五项)
一,讲授的主要课程:
1,《思想道德修养与法律基础》,公共课,计划每周3学时,实际教学每周平均9学时,三届学生,总人数约900人.
2,《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》,公共课,计划每周2学时,实际教学每周平均4学时,一届学生,总人数约230人.
3,《民事诉讼法》,专业课,计划每周4学时,两届法律事务专业学生,总人数约90人.
二,指导法律事务专业学生毕业论文50多篇.
三,2016年12月获宁德市高校思想政治理论课教师教学比赛三等奖2⑶-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题:
1,主持海西专项课题"宁德农村养老保险的现状,问题与出路",2,主持"省厅和市级科研课题"网络监督的法律保护研究",3,学校一等资助项目"和谐范式下的法定义", 二,发表的学术论文: 1,《无人身损害的医疗侵权赔偿问题探讨》发表在《韶关学院学报》2016年02期, 2,《由评选优秀法官看我国法治理念的缺失》发表在《广西政法干部管理学院学报》2016年02期, 3,《依法执政的宪政形式价值设计》发表在《怀化学院学报》2016年02期, 4,《依法执政的宪政力量》发表在《华中农业大学学报》2016年01期, 5,《政党执政下的中国宪政诉求》发表在《长江师范学院学报》2016年第2期. 6,《网络监督的法律特征》发表在《长江师范学院学报》2016年第3期. 三,获得的学术研究表彰:1,宁德师范学院第5批学术梯队人选.2,《价值范式下的宪政》获过宁德市社科联第四届优秀成果奖三等奖.3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作郑常鳜男1969,10副教授马克思主义理论主讲黄玉桃女1979,4讲师马克思主义理论主讲陈开梓男1968,12副教授马克思主义理论主讲李乾宝男1972,2副教授法学主讲郑延峰男1978,11讲师法学辅助教学3-2
教学队
伍整体
结构教学队伍的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或
实验教师与学生的比例)
本课程专任教师5名,其中3名副教授,2名讲师,3名硕士,2名本科学历,平均年龄37岁.其中4名教师长期从事《思想道德修养与法律基础》课程的教学与科研工作,是我校思政理论课教师队伍中的教学骨干. 教学队伍的知识结构(以马克思主义理论与思想政治教育为主体,哲学,法学,教育学多学科互补),年龄结构(以中青年为主体),职称和学历结构较为合理.从配置上看,除了共同承担教学任务以外,有的侧重于学术研究,有的侧重于教学研究,有的侧重于作为课堂教学延伸的实践活动的探索.队伍中有学术梯队人选,全部教师均从事过学生思想政治教育和管理工作,两位教师还是兼职律师,因而有利于思想道德修养与法律基础课的理论与实践,课内与课外,普遍性教育和个别教育的结合和互补.3-3
教学改
革与研
究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
几年来,我们积极引导和组织《思想道德修养与法律基础》课教师从事与课程相关的科研和教研活动.许多教师在教学实践中不断创新教学方式,方法,在科研工作中也取得了较好成绩.据统计,近五年来,《思想道德修养与法律基础》课教师共发表论文30多篇,市(厅)级科研课题立项6项.
郑常鳜老师在教学中积极探索"三个代表"重要思想"三进"工作,研究如何提高社会主义核心价值体系教育实效性问题以及如何用科学发展观引领高校思想政治教育工作.先后发表《试论"三个代表"重要思想"三进"工作》,《科学发展观与高校思想政治教育工作探讨》等多篇思政论文.3-4
青年教
师培养近五年培养青年教师的措施与成效
一,04年9月——07年7月选送李乾宝老师到上海师范大学攻读硕士研究生,现获研究生
学历,法学硕士学位.
二,06年4月——07年2月选送黄玉桃老师到厦门大学攻读在职法律硕士,现获法律硕士
学位.
三,2006年——2016年先后三次组织本课程全体主讲参加省教育工委组织的"基础"新课程
教师培训.鼓励青年教师积极准备报考博士.
四,推选青年教师黄玉桃担任"基础"教研室主任,教研室组织本课程老师集体备课,听课评课和教改试验,教师在教研活动中互学互帮,丰富了教学经验,学习和掌握了制作,演示多媒体课件,提高了教学水平.
4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
本课程是根据《中共中央宣传部,教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)设立的一门思想政治理论必修课(本,专科通用),既是原来的教学方案(98方案)的"两课"之一,又是新教学方案的第一门必修课.
我校从建校之初到20世纪90年代初就设立《大学生思想修养》和《法律基础教程》相关课程.从教学内容和形式上看,80年代初中期为专题教育阶段,1987—1989年为"大品德"教育阶段,内容广泛,但系统性不够,1989—1993为"小品德"教育阶段,人生观和职业道德的内容独立出来,以素质教育,爱国主义,道德修养为主要内容,1993年以后,回归"大品德"教育,内容结构上的系统性和稳定性增强,在十多年的教学中,其"适应教育","道德教育","人生观教育"的内容体系逐步明晰.这一体系与1998年教育部社政司颁布的"教学大纲"和2001年颁布的"教学基本要求"基本吻合.1998年,中央提出邓小平理论"三进"要求,按照教育部"两课"教学的"98方案",我校开设了《思想道德修养》和《法律基础》这两门课程.党的十六大以后,我们自觉地把十六大提出的坚持"三个代表"重要思想和解放思想,实事求是,与时俱进,全面建设小康社会等精神贯穿于教学之中,教育部社政司2003年对"教学基本要求"进行修订以后,我们也及时以此对教学内容进行了调整和充实.
2005年我校思政教研部根据中央和教育部提出的思想政治理论课教学的"05方案",
在我校试开设《思想道德修养与法律基础》课.2006年起正式按照教育部统一的新教材开
设这门课.2016年后根据党的十七大和十七届三中,五中,六中全会精神,这门课的教材
又作了三次重新修订.目前我们是按照最新的教材上这门课的.
4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
本课程在学生培养目标中的定位是:对学生进行社会主义思想道德教育和法律教育,帮助学生增强社会主义法律观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题.
课程建设的目标是:以提高教学效果和质量为基本原则,以人才培养为根本任务,以教学创新为重要使命,用先进的理念,合适的手段,灵活的方式加强建设和改革,力争本门课程成为我校品牌课程个人理想与社会理想的关系以及如何正确认识科学的信念理想与现实的关系以及如何认识当代社会主义的历史命运
2,开展社会实践活动.现在的大学生接触社会的机会较少,经历比较简单,通过社会实践能使学生对现实和未来的重大问题进行深入的思考,而不只是重复已有的结论.同时,通过组织学生参加社会实践,也便于教师从学生的思想实际和思维特点出发,突出重点,有的放矢地组织教学.由于我校财力有限,实践性教
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