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浅谈信息技术环境下的初中物理教学

【摘 要】本文就技术与物理课程教学的整合,通过对比传统物理教学和现代物理学,结合自己物理教学的实践,对信息技术环境下初中物理教学的理论和实践进行分析和研究,期待更多教育者能更深刻地认识到信息技术对于改善初中物理教学质量,提高初中物理教学水平的重要性,促进初中物理的有效教学.

在科学技术迅猛发展的今天,随着科技的进步,现代化信息技术不断渗透到教育教学中.信息技术与学科课程的整合,给教师驾驭课堂提供了广阔的空间,同时也能够很好的满足学生的学习兴趣,提高学习效率.由于物理学科自身的特点,中学物理教学的各个环节中信息技术的优势显而易见,因此,作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在无力教学中发挥了很大的作用.

物理是以实验为基础的自然科学,与生活实际紧密联系,而它的知识比较抽象,有很多同学觉得它们看不见也摸不到,更是难以想象,久而久之对物理学科会失去兴趣,而信息技术的加入能创设物理情境,并进一步优化实验教学,可以提高实验教学的效果,激发学生学习兴趣.信息教育技术,尤其是多媒体技术的运用,在整合物理学科教学中具有很大的作用.例如:多媒体计算机技术,网络技术,视频技术,实物展台,多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体,在物理实验中具有直观形象,化小为大,化远为近,改变时空,动静变化,,快慢可调,重复再现等功能,为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀,对于整合物理学科教学,优化课堂教学过程,提高物理课堂教学效果具有很重要的作用.

物理是一门以实验为基础的科学,如果离开实验,离开生活,那么学生总有"一学就会,一听就懂,一做就错"的深刻体会使学生对物理产生畏学,厌学情绪.

在信息技术环境下,初中物理教学要把信息技术作为工具融入到教学过程当中,合理有效地利用多媒体技术,让其真正服务于初中物理教学,达到对教学效果改善的目的.

多媒体具有生动,形象,直观的外部特征,它以声,文,色,形作用于人的眼,耳,脑等多个器官,多媒体教学使知识的容量增大,具有优化教学过程,获得更佳教学效果的功效.对于课堂教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化,它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围,它形象具体,生动活泼,有利于调动学生学习积极性.它所创设的教学情景,具有激发兴趣,启迪思维,展现认知过程的潜在功能,物理课的愉快教育提供了一个重要手段,也为物理课教学的现代化提供了优越条件.

多媒体教学技术融合于初中物理教学中,使得初中物理教学充满生机,

为学生自主,合作,探究地学习创造良好的互动教学氛围.因此,新课程初中物理教学与现代信息技术进行优化组合,合理利用,是时展的要求,是对传统教学模式进行的一次深刻改革,而且势在必行.近年来,

多媒体技术辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入,但大多以"观摩课"的形式开展,并没有真正与学科教学融合在一起.教师自己制作开发课件,往往需要花费大量的时间和精力,有时候为了上好一节公开课,甚至要做几天的准备,鉴于此很多教师都反映基本上适应不了日常教学.

在这种情况下,信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学的条件上日趋成熟发展起来.多媒体技术作为一项教学工具,能够把各种技术手段完美地融合到课程之中,就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样,演变成为真正的教学工具.

一,信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量.

以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇,实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法,在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介,他们的故事和趣事,课堂自学题和趣味题,以及学习中的有关问题等,在网上可以自由涉猎,开阔眼界,丰富知识,掌握许多终身受益的方法.

信息技术在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣.

信息技术的融合,使学生能够从多方面来了解物理这一门学科,联系实际生活,打破了传统课堂上老师为主导的模式,使学生真正作为学习的主体,主动参与到物理的研究探索中来.使课堂的教学不再沉闷.信息技术的加入,让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力.

三,信息技术在物理教学中应用能够将抽象变为具体

物理以实验为基础的学科,实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环.丰富多彩,生动有趣的实验是物理实验教