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文来自:http://www.sxsky.net/xie/070123867.html作业二:教学设计预案片段
《内能》教学设计
郭志红提交时间:2016-11-28
一、设计目的
本节课是在学生初步学习动能,势能,机械能的基础上引入的,在教材内容的选择上比较注重联系生活,社会实际能使学生保持对自然界的好奇,发展科学的探究兴趣,从而使其产生将科学技术应用于日常生活,社会实践的意识,为下一节"内能与机械能的相互转化"打下基础.为此,制定以下教学目标:
(一)知识与技能 (1)了解内能概念,知道任何一个物体都具有内能, (2)知道温度与内能之间的关系. (二)过程与方法 让学生用类比方法体验内能的概念,经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程,培养学生科学思维能力,具有初步分析归纳能力. (三)情感态度与价值观 以感性知识为基础,利用类比的方法来认识"什么是内能",初步领略力学现象,热学现象的美好与和谐,对自然现象有亲近,热爱,和谐相处的情感,乐于从生活走向物理,培养学生具有对科学的求知欲,有将自己的见解公开并与他人交流的欲望,敢于提出与别人不同的见解,勇于用所学知识去分析,挖掘出现的本质规律,且应用于日常实际中.
二、教学设计
1.新课引入
问题导入,装着开水的暖水瓶,有时瓶塞会弹起来.推动瓶塞的能量来自哪里
2.新课教学
(1)内能
2分钟时间回顾分子动理论.
多媒体展示情景一:物体内部的分子始终处于无规则的运动中
师:运动的物体具有动能,那么处于热运动的分子是否具有动能呢
师生总结:如同运动着的物体具有动能一样,作无规则运动的分子具有动能,即分子动能.
师:受到地球吸引的物体若被举高,具有重力势能,分子与分子之间也有相互作用力,分子之间是否也具有势能呢
演示实验一:将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接,改变分子模型间的距离,弹簧发生形变,具有弹性势能,推知分子间存在势能,即分子势能.
内能:物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.
组织学生讨论:气体固体有内能,液体有内能吗内能与机械能是一回事吗
(用2～3分钟给学生思考,讨论,激发学生的思维,使学生的思维始终保持兴奋状态)
教师引导学生利用已有的知识分析:球在静止时,内能不为零,机械能为零.球在运动时,机械能和内能均不为零.使学生认识到内能和机械能是两种不同形式的能量,一个与物体内大量分子的热运动有关,另一个与宏观物体的机械运动情况有关.物体的机械能在一定条件下可以为零,但物体的内能却永远不可能为零.
(2)温度与内能
演示实验二:向分别盛有相同质量冷水和热水的烧杯中各滴一滴墨水,引导学生观察,可以发现热水中墨水迅速扩散,而冷水中墨水扩散缓慢.
师:墨水的扩散速度不同说明了什么学生讨论并回答.
师:当一个物体的温度升高时,它的内能有无变化如何变化学生讨论并回答.
师生归纳:温度高——扩散快——分子运动得快——分子动能大——物体的内能大.
物体的内能大小与物体温度有关,同一物体温度越高,内能越大.
演示实验三:取一只装有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管,在玻璃瓶的瓶塞上开一个小孔,用力将玻璃管插入瓶塞,用瓶塞盖紧瓶口,使玻璃管下端能没入水中.
(1)用双手捂住封闭有空气瓶子的上半部分,你能看到什么现象
(2)用开水浇一下封闭有空气的瓶子的上半部分,你看到的现象与刚才有何不同
被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来,说明这部分空气具有内能,温度越高水喷的越——(高/低),这说明物体的内能与温度.
(有/无)关,可见,一般情况下,同一物体的温度越高,它的内能就越——(大/小)
师:物体的温度达到0℃时,内能为零吗学生讨论并回答.
师生:共同讨论结果.
我的教学故事1
发布者:王金平发布时间:2016-12-10
记得我刚毕业的那年,我分配到辛屯任教,我一开始就担任八年级两个班的物理教学工作,自己感觉身上的担子很重,如何给这些刚接触物理的学生入好门呢特别是第一堂课,上好第一堂课特别重要,我在课前认真备课,精心准备上课需要的器材,回想自己在大学里做过的初中物理实验,哪些实验最能引起学生的好奇和兴趣,课前我还去听了有经验的教师上课,还请他们指导我怎样上第一堂课.我的第一堂课是上《引言》部分,上课时我拿了一大堆的器材进入教室,每个学生都好奇地看着,并私下在议论,开始的几分钟我还挺紧张的,我先给同学们介绍了我们身边的物理现象,告诉他们其实物理无时无刻不在我们身边,接着我还介绍了物理学在高科技方面的应用:例如宇宙飞船的发射,核武器的发明等等都用到物理知识.同学们认真地听着,听得很有滋味.接下来我给同学们演示了几个实验:(1)在一个圆底烧瓶里装一些水,把水烧开后停止加热,当水停止沸腾后马上盖上塞子倒过来,往瓶底浇上冷水,"请问同学们看到什么现象""水又冒了很多泡"我告诉他们这是水又沸腾了,这时同学们在下面议论开了:"怎么可能会这样呢冷水不是很冷吗怎么它能让停止沸腾的水重新沸腾呢真是不可思议！"我知道他们兴趣来了,我就简单讲了一下理由,正当他们听得一知半解的时候,紧接着我又开始演示第二个实验:(2)把长颈漏斗倒过来,底下放一个乒乓球,然后先叫一个同学用力向下吹气,放开手,同学们看到乒乓球没有掉下来,都怀疑那位同学不是吹气,而是吸气,我又请了几位同学上来亲身做实验,结果他们都说是向下吹气了,同学们相信了这是事实,纷纷问道:"老师,为什么向下吹乒乓球,它不掉下来呢"我又给他们讲解了原理."原来是这样",看着同学们的表情,我心里感觉到了他们的热情,他们的兴趣很浓,我觉得自己成功地激发了他们学习物理的兴趣,此时的他们知道了物理是一门既深奥又有趣的科学.在那堂课上,我一共给同学们演示了6个实验,每一个实验现象都出乎他们的意料,课后他们还不挺地问我一些其它的物理问题,我都耐心地给他们讲解.我觉得这堂课是我比较难忘的一堂课. 物理是一门实验科学,加强物理实验教学,改革物理实验教学的模式,可以为学生的亲身体验创造更多的机会.让学生认识自己身边处处都有物理现象,物理知识和规律,大自然蕴含着无穷的奥秘,培养学生形成善于观察现象,提出问题,研究问题,解决问题,总结知识和规律的能力的习惯,为终身学习打下扎实基础. 由此可见,调动起学生的积极性是多么重要,只要以合理的问题为载体,激发起学生的积极性了,思路就打开了,思维就活跃了,不但能高效率的记住课堂上的基本知点,而且还能举一反三,学以致用.
第2期
主编:李润华
2016年12月11日
大理州初中物理三班
同一个希望,同一个梦想,
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