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幼儿园心理健康教育存在的问题和对策思考
●宋巽萍
随着社会的发展和竞争的加剧,越来越多的人出现了心理健康问题.心理问题具有隐匿性和长期性,许多人的问题可以追溯至幼儿期.俗话说三岁看大,七岁看老,幼儿期是一个人身心健康发展的关键时期,幼儿的心理健康关系到年轻一代的未来和民族素质的提高,幼儿的心理健康日益成为幼师,家长乃至全社会关注的焦点,幼儿只有发展良好的心理素质才能成长为具有良好人际关系和适应能力的人,才能逐渐适应时代与社会的要求.
一、幼儿心理健康的概念及衡量标准
1.概念
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后,情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态.良好的心理状态表现为:幼儿对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人的聪明才智得到充分的施展和发挥.
2.衡量标准
幼儿心理健康与否常用以下的标准来衡量.
(1)动作发展正常
动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关,幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件.
(2)认知发展正常
一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件,儿童的认知发展存在个体差异,如一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童,且不在正常范围之内,那么该儿童的认知能力属于偏低.在幼儿期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适宜的环境刺激,以免导致幼儿心理不健康.
(3)情绪积极向上
积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性.儿蠹情绪正常,对受到别人的爱抚,关心,体贴,照顾感到幸福,从而心情愉快.反之,就有心理障碍.不良情绪是幼儿与他人进行交往和参与各种活动的障碍.长期紧张,压抑,恐惧,会使儿童产生种种行为问题.
(4)人际关系融洽
幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件,也足获得心理健康的必要途径.幼儿从家庭进入集体环境,会有许多不适应,如吃,睡,穿脱衣鞋等生活自理能力差,情绪上的依恋,不熟悉老师,同伴,环境,产生不安全感,人际关系上的不协调,不象在家中可任意得到自己需要的玩具,独生子没有和同伴合作,分享,等待,轮流玩的经验,常会为玩具发生争吵哭打等不良行为,产生不愉快情绪,行为约束方面还不太理解集体的规则,不会很好的和老师,同伴配合遵守,过多的约束难以适应,缺乏自制力等.消极的适应会产生消极情绪,积极愉快的体验会产生积极的心理.
(5)性格特征良好
性格是个性中最核心,最本质的表现,它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中.心理健康的幼儿一般热情勇敢,自信主动,性格温和,意志坚强,情绪乐观.而心理不健康的幼儿则表现出冷漠自私,胆怯自卑,被动孤僻等行为.
(6)没有严重的心理卫生问题
有关调查显示,我国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势,其中较严重者可达2.14%一9%,最为常见的是幼儿的行为,情绪,社会适应及习惯等方面的问题.
二、影响心理健康的因素
1.遗传因素
这是指机体的生理解剖结构和机能物性由上一代传递给下一代表现出来的生物现象也就是我们常说的种瓜得瓜,种豆得豆,龙生龙,风生风,老鼠生出来会打洞.据统计,父母的遗传基因有缺陷,尤其父母精神类疾病,子女发病率会很高,家族无精神病患者,发病率就很低.影响幼儿心理健康的生物因素还主要体现在内分沁腺和生理疾病,脑外伤及其他因素,各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用.
2.心理因素
心理因素是影响幼儿心理健康的外在因素.它有主观的能动性,幼儿的各种心理健康问题都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激持续影响的结果,其中以需要动机,情绪与情感,意志和性格影响为甚.每个人都有自己人想要,客观的东西,就在这时产生了"需要",而你为什么会有这样,也就是你的
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3.环境因素
所谓环境包括,家庭环境,学校环境.
(1)家庭环境
家庭是社会的细胞,是幼儿生活的主要场所是造成人的心理产生差异的重要原因之.
家庭的自然结构,文化经济背景,人际关系,教养方式等家长的文化素质直接影响着子女的健康成长,家长的思想品德素质对子女成长起着重要作用.父母是子女的第一任老师,儿童都有很强的模仿意识,作为家长,其一言一行都有可能会深深的在孩子心理扎根.
家庭结构是否完整也会对子女心理健康产生很大影响,如双亲出现离婚,死亡,遗弃等.阿苏联教育家马卡连柯指出,缺乏母父爱的儿童是有缺陷的儿童,因为它使孩子心理上没有稳定感,这类孩子往往孤僻,冷谈,粗暴,内向等,:此外人际关系的错宗复杂,也会对人的心理健康产生十分广泛的影响,家庭的教养方式,也就是家长对孩子的态度.无论是采取认可,鼓励,引导,还是溺爱,忽视,强制和惩罚,都会直接或间接地对孩子的健康产生影响.
(2)学校环境
学校是重要的活动场所.作为幼儿他一半以上的时间几乎都在学校里渡过的,因此学校因素,也就是学校教育指导思想,教育内容,教育教学方法,师生关系,学校风气成什么样,都对学生心理健康的影响起至关重要.如果课程计划安排不合理,会降低幼儿的学习兴趣,教材难度太大或编排不合理,容易挫伤幼儿学习的主动性,积极性等.师生关系是学校生活中最具有影响的心理环境,它对幼儿的心理健康水平有直接的影响.而校风会对每个成员发潜移默化的影响.
三,幼儿园心理健康教育存在的问题
1.主观上教师的重视不够
教师意识到心理健康对幼儿的重要性,但仅看到心理健康对人际交往,社会适应,学习水平与能力提高及未来成功的影响,未认识心理健康是幼儿个人幸福的源泉,充分发展的保证,体现生存性原则.许多老师对幼儿心理健康现状担忧,认为相当部分幼儿或多或少地存在有心理健康问题,但同时也承认"孩子小,多关心他吃得怎样,长得怎样.有没有生病",他们更关心幼儿身体健康,身心并重的健康观并没有真正得到体现.一些老师当被问及"您与或家长交流时,一般希望了解幼儿在园的哪些表现"时.她们的回答惊人相似,"是否回答问题,答对没有","上课有没有专心,老师讲了些什么,记住了吗",(学习方面)"听老师的话吗表现好不好,有没有和小朋友打架",(行为方面)"有没有生病,吃得好不好",(身体方面)表明,教师对幼儿心理健康的主动关注不够.其心理健康的显观念与隐观念存在差异.
一项调查显示,学历越高的老师对幼儿心理健康的教育越重视,这与老师具备更多的心理学知识有关.
2.客观上,许多幼儿园班级人数多,使心理健康教育不可能笔者做了调查,许多私立幼儿园和农村
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