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儿童文学类函授毕业论文,关于新时期中国儿童文学的教育性和娱乐性相关毕业论文格式范文

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(云南师范大学文学院 云南 昆明 650500)

摘 要:教育性和娱乐性是儿童文学的重要特征,其表现方式随着社会的发展变革有所变化.本文分析了新时期中国儿童文学面临的现状,并对如何在教育和娱乐功能之间寻到一个平衡点做出思考.

关 键 词 :儿童文学 教育性 娱乐性 平衡

中图分类号:I207 文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2012)09-0000-01

“大抵在儿童文学上有两种方向的错误:一是太教育的,既偏于教训;一是太艺术的,即偏于玄美.教育家主张多属于前者,诗人多属于后者”——周作人.周先生认为两者都不对,应该承认儿童世界的“儿童本位”思想.“儿童本位”思想对五四时期的中国儿童文学产生了深远的影响,也唤起了人们对儿童文学作品教育性和文学性平衡统一的思考:在日新月异的新世纪,如何为儿童提供适合他们接受能力和审美兴趣的文学作品并实现教育价值和娱乐功能的完美融合?

一、教育性和娱乐性是儿童文学的本质特征

1989年第44届联合国大会《儿童权利公约》中规定:儿童是指18岁以下的任何人.儿童文学具有认识、审美、教育、娱乐等文学价值,肩负着将少年儿童培育引导成灵肉健全的社会一员的使命,教育性和娱乐性是儿童文学作品最重要的特征.

中国古代的儿童蒙学教材主要以教育、训戒为主,真正意义上的儿童文学产生于五四时代,1922年6月叶圣陶的童话集《稻草人》出版,标志着中国现代儿童文学诞生.进入20世纪以来,中国人的儿童观经历了传统社会视儿童为“缩小的成人”——五四新文化时期的“救救孩子”和“儿童本位”——共和国成立后的“红色儿童”和“革命接班人”——新时期的“儿童权利”和“儿童生存、保护和发展”等阶段.

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新世纪以来,儿童文学以更为多元的方式传播,娱乐功能渐趋放大,教育价值面临着新的挑战.就文学价值而言,儿童作品需具备的游戏性.儿童作家郑渊洁认为:“儿童的工作就是游戏,所以要把童话写成幻想的游戏,让儿童在童话里游戏,在游戏中释放童年生命的活力”.从某种意义上说,儿童文化是游戏性文化,但儿童游戏文化具有的意义不同于成人游戏,成人社会的休闲活动、各种竞技活动等都可称之为游戏,是为了解除生活的忧愁和疲惫;儿童的游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式.儿童文学的游戏功能蕴含着教育意义.

二、新时期儿童文学教育性和娱乐性的现状分析

(一)语文教材中收录的儿童文学作品以教育性为主

教科书里的儿童文学内容涵盖古今中外的寓言、童话、诗歌、小说等经典作品,但有限的教科书无法包罗灿如繁星的儿童文学,比如以文学形式传达科学道理的科学文艺,中国小朋友熟知教材里课文《小蝌蚪找妈妈》,而高士其的《我的土壤妈妈》却鲜为人知.

因此,儿童要吸取更多的文学养分需要课外拓展阅读.据笔者所作的一些调查显示:课外阅读儿童文学作品的群体差异较大.一方面,有的学校和一些父母会指定一些儿童文学书目作为家庭作业完成,儿童课外阅读的内容和数量不一.另一方面,儿童成长地域对课外扩展阅读也有所局限,农村孩子的课外读物种类不多,电子媒介的使用也没有城里广泛.农村孩童所具有的优势是可以从小听祖父祖母等老一辈讲述民间神话传说,这些口耳相传的故事给孩子们某种警示、启发以及激发他们的想象力.


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(二)影视和漫画所承载的儿童读物趋向于娱乐性

如今,儿童文学作品的欣赏更多转向于影视和网络媒体,现代生活的快节奏在某种程度上引领了这类快餐文化消费,降低了作品中应承载的理性深度,儿童的审美趣味也发生着变化.虽然在一部儿童文学作品中,应考虑孩子的游戏心理,但教育功能也不容忽视,应使理性的经验附着在游戏之中,使孩子在游戏的快感中同时收获教益和感动.新世纪儿童文学的另一显著特点是进入“读图时代”,一些绘本、漫画以生动美观的画面吸引着儿童甚至成人的审美品味,另一方面也有一些漫画充斥低俗、暴力等不适合孩子成长的内容.

综观儿童文学的现状,我们面临着新的挑战和深思:教育和娱乐功能不能走极端,既不能片面地强调儿童的游戏精神,也不能太过强调教化功能,那么如何在两者间寻到一个平衡点呢?

三、儿童文学的教育和娱乐功能如何寻找到一个最佳平衡点

(一)教材是儿童文学作品传播的“第一阵地”

如前所述,儿童接触经典作品大多来源于教科书,收录在语文教材的作品会伴随我们一生的记忆.但囿于课本容量有限,一些经典的作品未能收录,比如叶圣陶先生的《稻草人》和曹文轩老师的《草房子》,很多学生到了大学也未读过;另一方面,由于应试的压力比较大,学生没有太多的时间和精力来欣赏更多的课外读物,因此,若能尽可能多地编入一些与时俱进、寓教于乐的儿童文学作品进教材,对教育和发展童心童趣皆有益处.

(二)语文老师肩负着引导阅读的责任

儿童文学的阅读和欣赏需要教师的正确引导,“教育者必须先受教育”,语文教师应该掌握“儿童文学”这一学科知识,具有赏析儿童文学的素养,引导学生赏析文学作品.比如,有的评论家说,一些童话会逗乐孩子们,但并不包含着有教益的东西,如《灰姑娘》的故事会在少年儿童的心灵上植上嫉妒、虚荣和对继母的偏见等不好的方面,但是,教师也可以从灰姑娘积极乐观、勤劳勇敢的一面加以引导.另外,为了避免强化教育功能,教师在讲述儿童文学时切忌受到职业习惯的影响,避免那些含有“教训”意味的内容和方式,并充分利用新颖的电子媒介和教学方法,以生动的方式调动学生赏析儿童文学作品的兴趣和热情.

(三)作家是诞生优秀作品的摇篮

向孩子展示人生的光明部分,使其总怀着光辉的希望,这是作家必须做好的思想准备工作.作家的使命是要创造出与时俱进受小读者喜爱作品,不能只停留在“告诉孩子一个道理”这个层面上,应该重视孩子的浪漫游戏精神,尽量减少受到“文以载道”的影响,应该考虑到儿童的年龄阶段和接受能力,同时鼓励儿童自创具有他们语言特点和情感体验的作品.

今天的孩子思维灵活

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,接受新锐事物的能力强,如果没有吸引适合他们的作品,其欣赏趣味会像成人靠拢,许多孩子唱成人的歌、看言情偶像剧.因此,为作家创造创作环境,让他们生产出更多更有益于儿童的文学作品也是当务之急.

(四)影视和漫画等儿童文学承载的教育和娱乐功能

电子科技日新月异发展的今天,作家作品更多的搬上了荧幕,精致而宏伟的视觉效果,吸引着孩子们的眼球,但他们在享受完视觉盛宴之后能留下深刻印象的感悟并不多,埃克絮佩利的《小王子》中的狐狸说的有一句话:“只有用心才看得清事物的本质.实质性的东西用眼睛是看不见的.”只有震撼心灵的东西,才能引发儿童的深度思考.影视剧在改编经典时应尊重原著,以期在通过影视媒介正面引导儿童.对于引进的国外作品和影片,其诙谐睿智的对话、温暖美好的画面以及所反映的积极努力的人生态度等都应该兼收并蓄. 夸美纽斯的《世界图解》将儿童文学带入了图文并茂的游戏时代,将故事和信息负载在图画之上,有时涵盖的信息有时比文字还要丰富.从长远看,图文并茂、集教育和娱乐功能于一身的作品将是未来的发展趋势,新世纪的画家和作家创作时要避免暴力、低俗等缺点,充分发挥其积极作用. --!>

总之,儿童文学是人性的文化审美,不是教育的工具和手段.儿童文学的教育性是一种隐性的文化价值,而儿童文学的本质是“故事文学”,使儿童在引人入胜的快乐阅读中学知识、明事理,在润物无声中实现教育性和娱乐性完美结合,真正为儿童创造出一个如鱼得水般地身心愉悦的语言世界.

参考文献:

[1] 朱自强.儿童文学概论[M].北京:高等教育出版社,2009.

[1] 王泉根.儿童文学教程 [M].北京:北京师范大学出版社,2009

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