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摘 要：汉语言文学专业的发展历史悠久,是高等院校设置最普遍的基础性文科专业之一,在一定的历史时期内有着辉煌的成绩.但是随着时展,社会的变革,汉语言文学专业也开始面临着专业定位不准、人才培养目标老旧等问题,该如何解决这些问题呢?本文以武昌理工学院“特色班”的培养模式和上海大学创意写作中心的培养模式,试图通过这两种以汉语言文学专业为基础的人才培养模式,探讨高等院校汉语言文学专业在新时期的出路.
关 键 词 ：汉语言；培养模式；创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0227-02
近年来,随着我国社会经济的转型,市场经济下大众文化的蓬勃发展,文学正处在一种被边缘化的尴尬境地,同时,在文学领域里也呈现出休闲娱乐的多元化趋势.这对传统的汉语言文学专业形成了较大冲击,使得传统的汉语言文学专业人才培养模式已经不能适应社会经济的发展要求,调整汉语言文学专业人才培养模式势在必行,这也成为近年来教育界探讨的一个热点问题.在这样的情况下,全国各地许多高等院校都做出了自己的尝试,有些受到传统教育观念和培养模式的束缚并未取得实质性突破和进展,有些却已经取得了一定的成效.在这里我们主要来探讨一下武昌理工学院的“特色”班培养模式和上海大学的创意写作中心两种汉语言文学特色人才培养模式.
一、武昌理工学院“特色班”培养模式
武昌理工学院“文学创作特色班”培养模式的建构围绕着培养文学创作人才服务,鼓励学生对自己感兴趣的领域进行深层次的探讨和解读,尽可能培养出一批符合市场需求的创新型创作人才.基于这一点,武昌理工学院从招生模式、培养模式和评价机制等方面进行了改革,用多元实环节培养创新能力,既注重了专业基础,又强化了创作实践,打破了传统的培养模式,构建了一套新型的教学实践体系.
(一)实行“优招优培”淘汰选拔制
一般大学汉语言专业的传统招生是面向报了该专业而又达到了录取分数线的高中毕业生,然后统一安排进行已经计划好的常规培养模式.这种招生培养制度具有完整培养程序,有一定的经验底蕴,能够保证一定的成材率,但是没有较为明确的方向.因为文学创作要求的是创作能力,并不一定每个人都具有文学创作的才能.但是武昌理工学院实行的优招优培淘汰制却有效地改善了这一些缺陷,创新地以适应当前社会文学创作环境写作为要求,目标定位非常明确.它首先是面向全国招收“文学创作”方向的学生,入学后在全校范围内再次进行征集选拔,一年后实行淘汰制,不适应特色班培养模式的学生转回原专业或其他专业就读.而一年的时间足以将具有写作天赋和写作能力的人才筛选出来,然后可以集中资源、提供平台去培养那些热爱写作并且有能力去写作的人,而对于被筛选出来的学生,也给他们重新选择的机会,能够最大限度的保证每一个人的成才.
(二)多种创新性培养方式相结合
1.本科阶段实行“一对一”导师制
传统的本科生培养模式是某一个老师对不同的学生进行教学,是“一对多”的灌输式教学,是根据班级的整体水平来制定培养的方式和内容,这样虽然能够保证较低的教育成本,却难以针对每个学生的特点,水平,难以充分发挥每个学生的潜力.而“一对一”导师制对此有了许多改进.首先它拉近了导师和学生间的距离,加强了导师对学生的责任感和使命感,其次,它也有利于学生构建合理的知识结构,在导师的引导下,学生可以有目的、系统地安排自己的学习内容.再次,“一对一导师制”能够充分发挥每个学生的个性,学生在导师的指导下,可以按照个人的兴趣和特点,选择适合自己的发展方向,从而挖掘自己的能力,不断创新,不断完善自己.
2.“工作室模式”
传统的作家一般都是个人创作,而个人创作有着明显的优势,特别是对于一个自觉的作家来说,它能够创作出来具有自己独特风格的优秀作品.但也有一定的缺陷,那就是创作周期比较长,并且只有知名作家的作品才有比较好市场效应.而对于初学写作者来说,要独立创作一部作品是比较困难的,更无论说创作出一部优秀的能够经得起市场检验的作品.“工作室模式”就是基于这样的情况下所产生的,它原本一般是艺术专业团队集体创作的模式,而现在已经演变到了文学创作领域,是继个体文学创作之后的另一种方式.这种模式的实践性非常高,它将志趣相投的文学爱好者聚拢在一起,与各种文化公司建立联系,通过承接出版社选题、自拟选题、签约文学网站连载作品等途径,提供土壤和平台,让学生熟悉市场运作,将文学创作人才的培养与社会需求密切联系起来.
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(三)科学评价机制
传统评价学生的学习效果,仅仅通过一次考试、一张试卷来决定.这既不符合当今素质教育的要求,也使考试流于形式,学生作弊,教师漏题现象较为普遍.武昌理工学院转变传统的对学生的评价机制,以学生为中心,摆脱旧的文本记忆考核方式,将评价重点放到创新性能力和实践能力上来,做到从实际成果出发,科学认定其创新性能力和实践能力,这样既可以减轻教师应考试约束而放不开手脚,又可以鼓励学生积极探索新知识,锻炼学生创新能力和实践能力.确保培养出合格的创新性、实用性人才.
二、上海大学文学与创意写作研究中心的培养模式
上海大学文学与创意写作研究中心是致力于创意写作理论研究并将之与创意写作教学、创意产业实践结合的单位,也是对中国高校汉语言文学教育教学培养机制改革一种突破.该中心致力于欧美现代创意写作学科的整体引进和中国传统写作学的现代化改造,也建立了一套完备中文创意写作教学系统,努力建构现代创意产业视野,培养具有现代意识的专业创作人才及具有原创写作能力的创意产业核心从业人才.
(一)培养目标创新：以培养创意写作人才为目的
传统中国大学的汉语言文学系以培养文学研究人才为主,对学生写作能力培养不甚重视,以为培养作家是作协的事情,忽视甚至轻视创作型人才的培养,这种不适应社会需要的培养模式自然导致学生在日益专业化的市场下难以找到满意的工作.事实上,文化产业市场呼吁培养新型复合型文学与创意写作人才,因此,在文化产业和创意经济的大趋势下,传统汉语言文学专业需要进行系统的改革,从而培养复合型、创造型写作人才.上海大学成立的创
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上海大学在课程、教材和教学方法等方面进行了改革和突破,强调培养作家是难的,作家需要天赋,但是新型复合型文学创意写作人才是可以培养的.他们通过各种方式来进行创意概念的培养和表现手法的训练从而提高人的创意才能,
1.课程建设
课程建设主要包括本科和研究生两个层次,本科层次着眼于培养学生的创作热情,发现学生的创意与创造天赋和能力.根据学生的天赋倾向、个性,利用创意写作的课程弹性,为他们设置且身体及的教学内容与教学方法.研究生层次则是着重于对创意写作的研究,开始进行更深一步的理论学习,改变原本的知识性教学课程,重点突出写作技能的训练和培养.
2.教材建设
上海大学开设创意写作课程,国内却没有相应的现成教材.事实上,他们认为理想的创意写作课程根本就不需要教材,应该是老师与学生秉承同一个理念,在一个开放、自由的创意与创作平台上,参与各种各样的思维写作训练,作品研讨等等.但是,由于种种客观原因难以实现,于是在教材方面选择了翻译引进与自己研发两条路.购买了不少的海外教材,翻译和研讨了哥伦比亚学院的全套教材.同时在多位教授的教学经验基础上完成了两部原创教材,能够更有针对性地培养创意人才.
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3.教学方法和改革
创意写作学科组已完成传统写作知识性教学法向现代创意写作教育教学方法转变,包括课堂教学与社会实践两个路向.在课堂教学中,创意思维训练与文类写作训练、过程教学法、工坊制写作已经成为基本教学方法与内容,也逐渐成为上海大学创意写作课程特色.而社会实践也分为课外实践和课内实践,课外实践主要由教授带领本科生与研究生参与各种社会实践,课内实践主要由几位老师分别带领自己的小组进行写作实践.
(三)与文化产业相结合
这几年文化产业发展迅猛,据调查,中国文化产业平均增幅达17%.文化产业的飞速发展,自然需要大量文化产业人才,而新型写作人才和创意人才更多是迎合了文化产业和创意经济的特性.上海大学将文化产业市场与写作学习相结合,建立起“文学与创意写作”实体.譬如与美国哥伦比亚大学、澳洲国立大学、澳洲拉筹伯大学等形成了稳定的合作研究和联合培养关系；与上海作协、新疆作协实现战略合作,为上海作协举办的新疆专业作家培训班提供课程设计及全部教育教学服务等,实现了外向拓展及社会服务功能,得到了专业写作机构的认可,为培养创意人才提供能力发挥的平台.中心培养的人才在上海、北京等地诸多杂志、报纸、出版社担纲领衔,成为中国文化创意产业活跃新军.
汉语言文学学术论文撰写格式
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三、小结
当前高等院校汉语言文学专业普遍面临的是招生困难、教师队伍知识结构不合理、人才培养目标模糊,与当前社会不相适应等问题,而这些问题产生的根本原因是因为旧有人才培养模式已经不再适应当前社会的发展,需要进行改革和突破.武昌理工学院和上海大学为我们提供两种比较优秀的样本,他们在改革的过程中,都是立足于专业本身又超越其局限,都是在现实的基础上又具有前瞻性,同时也都尊重市场导向,从而形成了各具特色的汉语言文学专业的培养模式,也都取得了很好的成效.
武昌理工学院和上海大学基于汉语言文学专业的特色人才培养模式的创新与实践,对于当代高校汉语言文学专业培养模式的创新具有借鉴价值和推广意义,对我国高校现行教学改革实践具有开拓与指导意义,同时也为促进我国高等教育成果化、素质化、科学化提供了参考事例.
★本文为湖北省教育厅人文社会科学研究一般项目,项目编号：13g476
参考文献：
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