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温儒敏简介
北京大学中文系主任、教授.北大语文教育研究所所长,国家义务教育语文课程标准修订专家组召集人.中国现代文学研究会会长,国务院学位委员会学科评议组成员.著有《新文学现实主义的流变》《中国现代文学三十年》（合著）《文学课堂》《文学史的视野》《高等语文》《语文课改与文学教育》等.近年,他把大量精力投入到中学语文教育以及大学通识教育,并主持教育部“中国语文课程网”（chinese.省略/）.
《启迪》：阅读可以使人终身受益,可是面对激烈的考试竞争,有些学生认为提高成绩才是最现实的,您有什么建议?
温儒敏：仅仅满足于阅读作文选析之类的书,停留在作文技法的模仿阶段,水平终究是很难上去的.应试式阅读有些临时的效果,其实又有很大的副作用――最终会坏了口味,扼杀了阅读兴趣.这是很大的损失,因为在人生最美好的时期,你没有享受到接触人类精神高端的愉悦,未能养成良好的阅读习惯.
我们准备高考,学习写作,同时也应当是在准备整个人生规划,让自己整体素质有较大提高,养成良好的、高品位的人生追求,包括养成良好的阅读习惯.
我主张同学们“松松绑”,最好能兼顾一些,除了“为备考而读书”,还要适当保留一点儿自由阅读空间.这样可以让自己的整体素质提高,反过来也是有利于高考作文拿到好成绩的.每年高考作文成绩拔尖的同学,他们一般都是平时阅读面比较宽,思想比较活跃,底子打得厚实的.而且阅读要以经典为主,经典作品是经过历史淘洗的,具有高贵的品格,经典中有最基本的、实际上也是最深厚的人性思考.青少年要读一些向善的、向上的作品,读一些有利于他们精神成长的作品.健全的人格是对生命的尊重,对人的尊重,对大自然的敬畏.
《启迪》：现在一些学生踌躇满志地选择了一些经典的书来阅读,读了几天就读不下去了,往往不知道从何下手,显得比较迷茫,他们应该怎么办?
温儒敏：我建议学生可以阅读一些人物传记,从历史人物或者成功人物的身上学习宝贵的生活道理、人生哲学.这就是人生中非常重要的励志教育.人都需要不断添加生活的动力,特别是在年轻的时候,要有偶像和楷模,有高远目标的激励.如同培根说的：“用伟人的事迹激励我们,远胜一切的教育.”学生可以从那些杰出人物身上吸取人生的经验,从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”.这是一种更生动有趣的语文学习.
《启迪》：如今影视、网络都很发达,人们阅读相对减少,青少年或多或少会受到影响,您能结合自身的经历告诉学生该如何培养阅读兴趣吗?
温儒敏：中学阶段尽量养成阅读的习惯,对人的一生都是非常重要的.从高中阶段开始,我读书的方式就分为两种：一种是浏览阅读,由兴趣引导,快速获取信息,一本书就是看看前言和后记,或者开头结尾部分,阅读面是很广的；另一种是精细阅读,主要是一些经典和一些与专业相关的比较重要的书,尽量都完整地读完.这种习惯我已经保持了几十年.
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现在的诱惑太多,读书还真的需要一些毅力.那些流行的消闲文化,包括影视和网络文化,以及各种流行读物,往往都比较吸引人,给人娱乐和刺激.要求年轻人不去接触这些流行文化是不现实的,也是不必要的,因为流行文化的适当消费,也
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《启迪》：我国的中学语文课程改革已经进行了一段时间,您觉得语文课改有哪些需要注意的地方?
温儒敏：课改的大致方向没有错,至于步子快了还是慢了,可以在实践中调整,总不能刚开始就回头.不能等到高考完全来个大变动后再考虑课改,那是不现实的.课改肯定会继续推进并且影响高考改革.我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改,而且不能只盯着大城市的重点中学,应当关注多数学校,包括农村一般中学的教学资源和条件.
高中毕业后很多人不能继续上大学,即使上大学,绝大多数学生毕业后也主要不是从事中文专业的工作,那么他们对语文的基本要求是什么呢?语文课改应该考虑大多数人的问题,要解决学生的基本读写能力、阅读能力、一般信息处理和文字表达能力、语言交际能力,这些都是中学语文最基本的功能.“能说会写”也是很多社会工作对个人工作能力的要求.
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提高读写能力是学习语文的起码要求.语文课要解决读写能力,实践性很强,必须有反复的训练和积累,训练的过程不可能都是快乐的,甚至也不可能都是个性化的.在不同的教学环节,工具性和人文性的追求往往是有分工、有偏重的.如果新课改还是把人文性搞得很玄乎,工具性又不明确,甚至不敢理直气壮抓基本训练,老师和学生可能都不踏实.
《启迪》：在语文课改的同时,产生了这样一个问题,就是如何面对高考作文?
温儒敏：有些老师做过分析,高考作文如果满分为60,大多数学生成绩都会在40分上下,得高分的可能性比较小,准备高考作文的时间和精力再多,也不见得可以得到高分.许多学者作家提倡的“个性化”作文,因为其风险大而并不受欢迎.学者的“理想状态”和中学教学的“实际情况”相去甚远.
高考作文主要是考能否写有内容又通顺的文字,才情的发挥也必须在考试要求的框架内.准备高考作文最好先认清定位,就是训练写有内容、比较通顺、符合规范的文章,这是底线.写作是一种综合能力的训练,要靠自己去体验把握,要不断积累,必须经过相当的过程.
2007年高考许多考生作文成绩不好,原因是篇章结构勉强还可以,但内容实在空洞无物,格调不高,引用素材跳不出教科书的范围,这恐怕就是阅读欠缺所造成的严重的思想贫血.阅读积累对于作文能力提高关系甚大,是作文学习的关键.大量的阅读能启发心智,拓展视野,活跃思维,积累素材,同时“观千剑而识器”,逐步培养起对文字的细腻的感觉,掌握各种文体、风格的表达方式,这自然也就提升了写作能力.
《启迪》：有些人戏称“大学语文”为“高四语文”,认为大学语文课的讲法和中学语文大同小异,您如何看待这个问题?
温儒敏：现在有些学校开设“大学语文”的初衷是给那些上了大学而语文基础较差的学生补课,特别是中学阶段可能偏科的理科学生,但这谈何容易?阅读写作能力的提高是要通过较长时间来训练和积累的,指望“突击补课”来提高是不现实的.
我认为“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣,也就是民族语言、文学、文化的兴趣.把以往可能在应试教育中丧失了的这种兴趣重新激发起来,让学生体会语文之美,培养对民族语言文化的亲近感和自豪感.大学语文不等于文学欣赏课,它还要有一些语言文字方面的内容,是一门综合课.
一个大学生如果不具备基本的语文能力,那他整体的能力也一定会受到影响.从社会选择人才的角度来说,语文能力也是非常重要的条件.
采访编辑/赵婕 刘杨
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