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大学英语类有关论文范文集,与培育学生文学素养构建和谐英语课堂相关毕业论文模板
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活动（戏剧表演、诗歌赏析、文学作品鉴赏等）,有助于提高他们对英语语言文学以及文化的学习兴趣,文学知识在日常教学中累积,文学素养得以逐步提升.该文来自 http://www.sxsky.net/wenxue/03079072.html
3.4原因分析与解决对策
大学英语四、六级考试的现实市场需求和冲击曾经一度使得大学英语教学失去了人文教育传统,而实用性和应用性培养模式成为潮流.大学英语教学几乎等同于语言技能训练课程.但是随着大学英语教学通过教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和改革,大学英语四、六级考试制度改革的启动,各院校大学英语课程教学的改革也进入了新的阶段.目前,越来越多的英语教学实践者开始倡导英语教学回归人文学科本位,致力于提高学生的人文素质,提升其思想境界和培养学术研究能力.
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作为人文素质重要组成部分,文学素养提升的重要性毋庸置疑.但是,在大学英语教学中,非英语专业学生的文学素养现状令人担忧.出现这种状况的原因很多：
首先,多媒体时代,传统教育模式受到前所未有的挑战.大部分学生虽然能够认识到文学素养提升的重要性,但是,由于现代传媒技术的广泛应用彻底打破了传统的传播方式,学生的阅读兴趣广且泛,阅读形式也发生巨大变化.
其次,工具性和功利性教育的后遗症.尽管我们一直致力于深化大学英语教学改革,但是大学英语四、六级考试的现实存在,注定使更多的教师和学生随波逐流,追求应试教育的成绩.这种做法的严重后果就是,严重异化大学生对于大学英语学习的理解和泯灭他们的阅读兴趣,从而使多姿多彩的英语语言教学变得枯燥无味,语言成为无内容的空壳.在这个疯狂英语的年代,有谁还会想到语言的美,更不要提文学素养的培育.
再次,大学英语教材内容、课程设置与提升文学素养的目标不匹配.大学英语教材版本众多,教材编订理念不尽相同,文学篇章所占比重各不相同,这就使得有些大学英语教学偏重科技领域而相对轻视学生综合文化素养的提高.大多教材选材注重趣味性、信息性、实用性和时代性,题材广泛,体裁多样,内容丰富,但是较少涉及优秀文学作品的学习.另外,大学英语的课程设置一直以大学综合英语为主,尤其是以精读教学法为主,同时加载大量听力和口头交际活动.大学英语课程要兼顾听说读写译技能的训练和提高,教师根本无暇顾及文学素养的培育了.但是这种课程设置显然已经不能适应学生和社会的需求.大学英语课程设置期待分类型、多样化,促进不同层次学生获得英语学习成就,体验英语学习乐趣,获得文学审美快感.
文学素养体现人的文化层次和精神境界,也体现了人的审美情趣和品位.解决非英语专业学生文学素养缺失的对策在于,从不同角度、多方位提高大学英语课堂教学的有效性,构建和谐英语课堂.
从教师角色来看,要树立坚定的教师信念,注重大学生的可持续发展.教师作为大学英语教学实践者,要确立以教书育人为中心,英语教学要兼顾知识学习、技能培养和文学素养的培育,纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向,培养既有高度科学素养,又有厚实人文素养的人才.在课堂教学中,教师要发挥主导作用,充分利用有限的课堂时间,选取最有代表性的文学作品,通过对作品的分析,使学生更好地阅读文学,增加他们对文学各种文类、文学各种表现手法的认知,同时也增长他们对文学各种修辞手段、意象和典故的敏感性,提高学生对文学作品的欣赏水平.另外,教师要整合全方位、立体化教材中的教学资源,自主践行新的教学理念,将大学生文学素养的培育纳入日常课堂教学之中,力求培养学生以达到敦品厉行、求真服善,养成人文素养.
从课堂教学模式来看,我们要充分发挥多媒体教学环境的优势,运用现代传媒手段,提高学生自主学习兴趣和能力.文学素养本来就不是单单靠上传下达而达成其效能的,它是潜移默化的长时间的累积.大学英语教学改革的深化已经在教学手段和学习方式上为教师和学生提供便利.因此,我们要积极利用便捷的多媒体手段,构建多维度、互动的大学英语课堂教学体系,激活学生潜在的学习能力.充分利用网络交
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从课堂教学来看,我们要改革大学英语课程设置,精心设计教学活动,营造良好课堂文学氛围,注重环境的熏陶.课堂人文氛围,对于学生具有强大的潜移默化的作用.因此,大学英语课程的设置可以邀请语言、文学、文化方面的专家介入文学素养教育规划之中,甚至走进大学英语的课堂,开设文学欣赏讲座,为学生开辟更加广阔的文学素养提升空间.
4.结语
西方语言文学大师、中国外语界一代名师,李赋宁先生也曾提及英语学习和西方文学是密不可分的：“文学作品的媒介是语言,文学是语言的艺术.”文学在论述中展示了语言,文学会提高所有语言技巧,文学通过词汇各种各样广泛精巧的运用及各种复杂贴切的用法,使文学扩展了语言知识.因此,大学英语教学一定不能抛弃对西方文学的学习.
从大学英语教学的实际来看,由于课程内容多、学生人数多、教师教学任务重,很难在课堂上给每一个学生提供充分发挥主观能动性的机会和时间.英语课堂学习这种单一的学习模式不能够很好地引导学生在英语学习过程中始终保持积极主动的自主学习状态.因此,这一研究,对于所有的学生来说,提高学生对于文学素养培养的重视程度,转变英语学习态度,培养良好的学习习惯,终身受益.另外,在教学方面,本课题研究成果可以为外语教师甚至大学教师提供真实数据,获得教学借鉴.任何新的习惯和传统的形成必须经过长期的艰苦的努力,需要多方面的配合和工作.本课题研究存在一定的局限性：文学素养的提升不是纸上谈兵,更不是一蹴而就的.调查学生的文学素养情况需要深入教学实践,长时间的探究,才可以获得较为满意的数据.文学素养的提升可以看做是终身学习的目标.因此,文学素养的高雅或低劣难以界定.
参考文献：
[1]Beckett&Miller.Project-basedSecondandForeignLanguageEducation：Past,Present,andFuture.InformationAgePublishingInc.2006.
[2]Cook,V.SecondLanguageLearningandTeaching.London：EdwardArnold,1991
[3]张炳飞.也谈文学在用于教学中的运用.大学英语（学术版）,2011.（9）
[4]张隆溪.在中国教授英语：语言、文化与社会.外语教学与研究,2006
[5]张中载.外语教育中的公用主义和人文主义.外语教学与研究,2003.（6）
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