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四、课程外部评价体系的建构

在对隐性思想政治教育课程做评价的时候,除了受教育者内部评价体系的构建,还要建立完善的课程外部评价体系.评价涉及的内容较为宽泛,要考虑到每一个细小的方面,由于隐性思想政治教育课程是一个动态的发展过程,因此,在对其评价的过程中要注意以下几个原则.

如前文所言,对隐性思想政治教育课程进的评价要放在历史背景的大环境中去进行.而现今社会发展日新月异,在对隐性思想政治教育课程进行评价的时候一定要放在一定的社会环境中进行,考虑社会背景对其的影响.课程外部体系的构建要做到与社会紧密相连,考虑社会发展对受教育者的影响这一因素.

（二）重过程轻结果原则

课程外部评价体系的构建往往容易局限于结果,过分的看重结果,而忽视了过程,“结果才是王道”的思想是要不得的,这是一个动态的发展过程,那么评价体系也应该是一个动态的发展过程,不能放在固定的地方僵化,否则就不够客观全面,所得出的结果也就降低了准确率和精确度.所以,构建外部评价体系时,要把过程放在结果的前面,更多的关注过程的作用,这样才能得出准确的结果,对促进个人成长、社会发展和隐性思想政治教育课程的完善起到至关重要的作用.

（三）多元化原则

隐性思想政治教育课程构成要素的极端复杂性决定了评价体系的多元化.不管是内部评价体系的建构还是外部评价体系的建构都需要考虑多方面的因素,将所有的大大小小的因素都考虑到,否则得出的评价结果就会与实际情况相差甚远.因此,构建外部评价体系时要注意多元化原则.

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五、结束语

从上世纪60年代兴起的隐性思想政治教育课程在短短的几十年里已经有了不少成果.虽然在体系的建设上还不够成熟,理论性研究也很少,但是随着社会的发展,隐性思想政治教育的体系将会逐渐的建立并完善,评价体系也会逐渐的建构.完善的隐性思想政治教育课程评价体系也能发过来促进社会的进步和发展.为发展社会文明,促进社会主流价值观的覆盖面和接受率,隐性思想政治教育课程评价体系的构建势在必行.

参考文献：

[1]王艳秋,隐性思想政治教育课程评价的模式建构：发展性网状结构模式[J],学校党教与思想教育,2008（4）.

[2]王传兵,仇奔波,素质教育课程评价体系的构建[J],教育探索,2003（6）.

[3]王艳秋,袁飞,隐性思想政治教育课程概念的界定[J],辽宁行政学院学报,2008,10（4）.

天津师范大学哲学社会科学研究青年基金课题《高校隐性思想政治教育研究――隐性思政课程的建构》,项目编号52WU1204

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