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[摘 要]基于工作过程的课程开发,使教学内容与具体工作情境和工作过程紧密相连,是实现工学结合的有效途径.讨论了基于工作过程的焊接技术及自动化专业课程开发.

[关 键 词]蒂基于工作过程,课程开发,学习情境

0引言

工学结合是学习与工作相结合的培养模式,既是高职教育改革和发展的必由之路,也是提高学生综合素质和就业竞争力的需要.基于工作过程的课程开发,使教学内容与具体工作情境和工作过程紧密相连,是实现工学结合的有效途径.

1课程开发设计思路

根据毕业生企业需求现状,经过充分调研、研讨和分析,确定毕业生主要工作岗位,分析职业岗位,研究职业岗位所需的知识和能力要求.依据职业能力分析结果将焊接技术及自动化专业的职业能力分解为核心职业能力,确定具有代表性的典型工作任务,对典型工作任务进行整合,转化为基于工作过程的课程教学任务,实现典型工作任务到行动领域到学习领域的确定,进行基于工作过程的焊接技术及自动化专业课程开发.

2课程开发过程

焊接技术及自动化专业是山东交通职业学院重点建设专业,是学院材料加工工程类专业群的龙头专业,培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德,掌握本专业所必需的基础知识和基本技能,具备一定的创新意识及拓展业务能力的高素质技能型人才.本专业毕业生面向汽车、船舶、锅炉、石油化工设备制造等焊接技术应用企业,主要从事焊接工艺设计与实施,焊接设备的安装、调试、操作、维护,焊接质量的检验与分析等工作.

引入行业和国家职业技能鉴定标准,与企业合作开发专业课程.以专业核心课程《焊接方法及工艺》为例说明课程的开发过程.

根据工作岗位,确定&

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《焊接方法及工艺》学习领域和学习情境描述见表1.

为什么要写焊接技术毕业论文
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3结束语

基于工作过程的课程开发,目标明确、过程清晰,不分场合、不论理实,教学互动、工学结合,有利于培养主动型、创新性和有可持续发展能力的职业人才,体现了高职院校在经济社会发展中的价值,是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要体现.

通过对专业建设、课程改革,提高了专业技能教学效果,突出了学生基础理论知识应用能力和实际动手能力的培养,满足应用型人才培养的需要,毕业生具有较强专业技能,受到社会广泛欢迎.

参考文献：

[1]张德君.基于工作过程导向的高职课程的开发与研究[J].职业技术,2010（11）.

[2]徐函.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育,2007(34).

[3]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.

[4]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究,2009(4).

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