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同学就代表了群体的发展水平,这只能说是一种扭曲的精英教育.这种教育评价表面上看似一种全面的评价,却基本上不考虑学生的个体差异,导致了以偏概全的结果.在新课程改革的大背景下,我们不应该再徘徊在这样的错误模式中,而应在好的评价系统下促进每个学生素质的提高,促使学生获得最大发展.

评价方式应力求灵活化

多元智能理论告诉我们,一个人的智能存在于多个方面,而每个人的优势智能又不尽相同,所以教师必须采用更灵活的评价方式来客观、全面地评价学生.传统的政治课考试评价方式主要是通过死记硬背形式的闭卷考试.这种评价方式扼杀了学生的个性发展,同时也压抑了学生学习政治课的积极性.因此,我认为在评价学生学习时,要针对不同学生进行不同的对策,坚持因材施教的原则.如对能力较强、思维活跃的学生,老师可以本着“高起点、严要求”的评价原则进行评价；对学习上存在困难的学生,就要求他们从一点一滴做起,促使他们不断进步.在日常的形成性评价中老师还可以允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式.这些方式使学生能自主评价,满足了学生的成就感,增强学生的自尊心和自信心,从而大大地提高了学生的学习兴趣.

评价主体应力求多样化

评价主体不应只是局限于教师和学校,因为学生不是一个孤立的个体,他们有家庭,&

关于教育评价类论文范文检索#24182;且是生活在社会这个大群体中.教师的评价注定了只能是针对学生在学校的表现,甚至是只是分数的表现,而学生在家里和在社会、社区中的表现老师是看不到的,这样有的学生可能会为了在学校博得老师的表扬,为了不受到惩罚,会做出一些与其真实想法不一样的表现,在这种情况下,教师就不能辨别其真伪,也就达不到真实评价的结果.而学生在面对家长、同学,或者是社会上的人时可能会没有太多的拘束而流露出更真实的一面,这些人则可能从更多的角度对其有更客观的评价.在这些他评的监督下学生会学会如何更好的与人沟通.再一点就是要加强学生的自我评价,如让学生自查有无迟到、早退,有无违纪现象等,把自我评价与他人评价结合起来,更能看出学生真正的综合能力.这样更有利于对中学生在探究能力和情感态度与价值观方面的评价.

综上所述,我认为,中学思想政治课的评价要在简单易行、便于操作、公平公正的原则下有条不紊、积极探索、不断改进的原则下进行.思想政治课最重要的目的是培养学生进行人生思考的能力,这种能力是别的学科所不能企及的,只有思想政治课才有更多的条件培养学生的这一能力,所以,我们要认真对待思想政治课的评价.

参考文献

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