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在熊先生与十六位受访者剀切痛陈的“大学问题”中,纠缠交错着人与体制、体制与人的复杂关系和深刻矛盾.它的能量以失控与纵容兼而有之的方式,渗透到大学教育的每一层面、每一环节,以至触及人的问题,便归结为体制的弊病；触及体制的弊病,便发现终究是人的问题--在人治与精英的时代,“人”的作用能够左右、塑造,以至颠覆体制,使之改道易辙；在体制主宰一切的今天,体制有效地把持、控制、及至百般支配“人”,使之就范而合作.

今日教育告别了人治的是非与独断,换来精英的缺席与真空,其代价,其效应,是面对庞大的体制,人人怨责,而人人无能为力,除非是那些利用体制、舞弄权谋并堂堂隐匿的人.

我们愿意默认这大尴尬么?在被议论一方,情状恐怕尴尬尤甚：熊先生说他特意约请了六位国内著名大学的校长参与议论,结果无一例外被婉拒.这一层,我不同情熊先生,而宁愿同情校长们：他们又忙又累,哪里顾得上谈教育?要知道,不是他们在办教育,而是教育体制在“办”他们；他们虽则是执行体制的人,其实每走一步无非被体制所“执行”.或曰：今日校长的权力不是很大么?不,那是受制于行政机器的小权利,不是教育的大权力,不然,为什么贵为校长,都不便为教育本职说几句真心话?

而体制恢恢,仍竟有零零星星不甘于无能为力“人”.我不敢说这是教育的希望,仅止审慎地看作“人”的希望：半年来,我因辞呈而被渲染的媒体闹剧并非全然虚空,不少有名有姓的“人”迅速给予清晰的回应,如徐友渔、杨东平、顾海兵等还有一位深圳市高级中学科研处的刘伟特意跑来北京对我说：大学还算好啊,有人敢说话,中小学乃至幼儿园的教育其实更糟糕、更畸形、更可怕.

教育需要批评,批评不需要如我这般沮丧而退却的人.本书指证的渊深“黑洞”或足令人更沮丧,而这书之能够编成功,我承认,适足令我们有理由免于无谓的沮丧,并隐然闪烁着顽强的希望――这希望,不在书中的议论,而在抬头议论的“人”.这些议论处处宣泄着对教育体制的失望,同时宣告,有那么一小撮人不肯对教育失去希望.

大学生如何写教育体制论文
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是的,我们毕竟难以弃绝对教育的希望.教育的希望,终究在人,倘若对“人”Ç

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编辑/徐晓浪

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