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而且增长其他知识,树立真确的人生观、世界观,完善人格.教学内容首先要设置丰富多元的大学英语课程；其次,促进跨文化的大学英语教学,加强人文教育,提高文化修养；第三,丰富教材内容,突出人文特色、教材与时俱进.编写教材的原则应考虑下列因素,即有利于学生提高文化修养、拓宽知识面、培养跨文化交际能力,文章的题材应该兼顾人文类、娱乐类和科普类,其中以人文类题材为主流；最后,加强大学英语教学的隐性课程,创建有利于大学英语教学的校园文化.通常所指的大学英语课堂教学被称作显性课程,隐性课程即通常所说的“第一课堂”.我们是在非口标语的大环境中进行英语教学,定期在全校范围内开展英语和外国文化交流月活动,邀请中外名人参与交流,举行英语电影节,并组织各种英语讲座、竞赛和娱乐活动,让学生在轻松愉快的氛围中用英语交流,有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多地了解世界各地文化,提高英语综合应用能力和文化修养.[7](三)通识教育视角下教学模式、手段、方法的改革
大力提倡素质教育的今天,英语自主学习中心的建设与开放是大学英语教学改革的需要,实验室建设和实践教育教学内容与方法的改革是大学英语教育改革的部分.自主学习中心建设是根据学校培养方案和教学大纲的规定,承担外语教学任务,不断完善外语素材和实验指导等外语听说教学资料.保质、保量开出各项实验,完成教学任务,使基础英语和专业英语教学实验的开出率不断提高,确保学生外语听说训练任务的完成.积极进行外语教学改革,努力提高教学质量,不断吸收和适应教学的新成果,更新实验内容,改革教学方法.帮助学生掌握科学的学习方法,注重培养学生实际听说能力.
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自主学习中心资源丰富、手段先进,安装了自主学习系统和体验英语学习系统,并可以进行网络链接.学生在自主学习中心可充分利用多媒体技术和网络资源,满足个性化学习和自主学习能力培养的需要,注重学习资料和学习内容的趣味性,实现“人机交互”的理想教学模式,提高英语教学效率.通过大学英语自主学习中心这个平台激发学生学习兴趣,培养学生多方面的能力,学生充分利用各种现代化教学设备进行学习产生良好学习效果,提高英语能力.
(四)通识教育视角下教学评价的改革
考试和评估制度是课程教学的指挥棒,对教学起到决定性的作用.正确的教学评估手段能促进教学,相反,不科学的评估和考核制度会成为教学的桎梏,对教师和学生起误导作用.目前大多数大学都以学生的期末考试成绩或者四、六级的考试成绩来评价学生的成绩.通识教育下评估大学英语应加强对平时英语学习的考察,取消大学英语期中考试,缩小期末考试成绩占学期总评成绩中的比例,加强“形成性评估”的力度.平时英语学习的考察内容包括对学生学习态度、自主学习能力、跨文化交际能力、英语口头和书面表达能力、知识面、课堂活动参与程度、完成小组活动的合作态度和效果、完成学习任务的展示等方面的考察.
参考文献：
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