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关于语体论文范文参考文献,与交互性:中学教案的语体学相关论文摘要
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谁呢?让我们先来认识一下他.[活动]请一位同学朗读,让学生把田汉的代表作补充在书上.（昆明第二中学侯瑞丹老师《江村小景》教案）
这是一位刚刚走上教师岗位的新教师的新课导入,在教案中,教师细致清晰地把导入课文需要的语言表述作了非常明确的准备,并对过渡和学生活动环节也做了清楚的说明.可以想象,这样完备的教案增强了新教师上课的信心.
而同样的内容在一位资深教师的简本中表述方式却是这样的：
（6）新课导入：以学生熟悉的曹植《七步诗》为引子引出本课《江村小景》,二者主题相同.
[活动]朗读和补充.（昆明第二中学角述键老师《江村小景》教案）
这是一位资深教师在《江村小景》教案中的新课导入,在教案中,教师以极简的语言标示了新课导入的内容和学生活动的形式,没有对课文导入的语言表达进行具体的预设.通过这样极简的语言表述,流露出资深教师对课堂教学现场生成的自信和把握.
比较两份教案,我们还可以更为清晰地看到更多的不同,如资深教师的教案,备教语言更多指向对实现教学目标的核心设计上,包括精心设计课堂提问或者精心安排学生活动,以充分调动学生学习的自主性.为此,他们的教案,常常只由两个重要的内容构成：问题设计和学生活动,而其余内容都作了一定程度的简省.教案中的问题设计和学生活动不仅指向教学目标,也是其教学环节和教学步骤的具体安排.例如：
（7）文中哪些台词最能表现人物的特点?结合具体语言分析母亲、女儿、长子、次子的人物形象.（读书、勾画、思考、分析、笔记、讨论）（昆明第二中学角述键关于《江村小景》的教案）.
（8）根据戏剧的矛盾冲突,可以怎样划分全剧结构?这样安排有什么好处?（小组合作、讨论）（同上）
看来精简概略,没有出现的只是资深教师熟悉之至的教学内容和背景知识.同时还应看到,尽管是资深教师,但教案写作中一定要谨慎把握关键之处,做到画龙点睛,甚至不吝笔墨,详细说明.如果是尝试一种教学方法,或者面对一篇初次涉及、没有把握的课文,一位有责任心的教师资历再深也会采取详本的方式.例如：
（9）第一步：精彩戏剧我来演：表演戏剧,体会人物语言的个性化特点,把握人物的性格特征.
第二步：精彩戏剧我来评（参考――评戏原则）：（a）表演是否体现了原作的精神；（b）演员对原作形象是否把握得准确；（c）服装、道具是否符合原作内容；（d）动作、台词是否体现了人物形象的性格；（e）针对原作,表演作了哪些创新,这些创新是否合理；（f）整个演出过程是否流畅、完整,还需要哪些改进等等.（云大附中王梅娟《威尼斯商人》教案）
对于戏剧表演评价这不常见的语文活动方式,一位有责任心的教师,哪怕资历再深,也会在课前查阅大量的资料,使其以详本的形式出现在教案中.
由此看来,教案最简本的“简”的底线,就在于该教案如果处在与同行尤其是资深同行的交互关系中,教案通过文本的语言表述所展现的教学规划可以被充分理解.这就是说,减省掉的只是同行的知识背景和对教学规范的共识,因为它完全可以在与同行的交互过程中被激活而无需形诸笔墨.正因为如此,有的学校便将此共性教案作为教案的基本参照提供给教师；而必须浓墨重彩的则是教师经过深思熟虑、精心设计而形成的、对一节课的独特理解,这相当于教师对共性教案所做的个性处理.
四、结语
本文选择教案做语体学的研究,意在以教案为一个切入口,将语体学的研究逐步引入到学校教学的各个环节中来――从教案开始,一步步扩展到教学中的各种文本类型,直至教师的课堂语言等等.紧贴教学实际,切实归纳出教案的语体学特征,进而提出基于这些特征的教案编写方法,以期对教学第一线的教师能有直接的帮助,这是本文写作的初衷.但是待到研究展开,就发现若没有理论上的突破,这一任务是绝难完成的.所以在经历了一番艰难的尝试之后,研究的方向还是转回到了理论的起点.为此作者殷切期待着学界的批评和指导,为的是使这些理论上的探索有朝一日还是回归到教学实践中去.
注释
①这一观点是复旦大学刘大为教授2003年2月在昆明的一次学术讲座上提出并加阐发的.
②这是云南省昆明市第二中学采取的做法.
参考文献
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刘大为1994语体是言语行为的类型[J].《修辞学习》第3期.
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