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英语教学方面论文范文参考文献,与高等职业院校大学英语课程与教学改革文献综述相关论文查重
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个阶段则是重个体认知的认知能力因素的个别与整体的两个层次.这五个发展阶段对同一过程的个别因素的强调,不可避免地存在着片面性,或者说,对同一过程的个别因素的强调这一思路本身就是错误的.根据Hutchinson(霍钦森)和Waters(沃特斯)(1987)的论述,ESP教学的开展包括以下几个实践性环节：课程设置、教学大纲设计、教材选取和编写、教学技巧、学习效果评估和师资培养.在这些方面,国内许多学者们都提出了自己的见解：
关于高职英语课程设置的需求分析研究关于高职英语课程设置的需求分析(NeedsAnalysis)研究是专门用途英语课程设置的出发点,它从实践上将专门用途英语与通用英语彻底区分开来.对于高职专门用途英语的教学现状,许多学者都指出由于没有进行充分的需求分析,致使教学目标和定位不准.因而,培养的学生难以满足市场对人才知识结构的需求.如龚兵早在2005年就采取了收集、研究招聘广告和调查访谈的方法,从社会需求的角度进行了目标情景分析,并得出关于高职英语课程设置的结论：“外语教学应当适应变化,以适应学生需求和社会发展需求的新型课程设置取代传统的设置.”葛诗利在2006年总结了高职专门用途英语课程设置的几个个主要问题,针对专科学生后两年的英语课程如何设置问题上给出了一些具体的操作性建议.张伟、付大安在2007年根据需求分析理论,在肯定许小贞等专家倡导的3S中心教学模式的基础上,提倡以社会需求为中心(Society-centered)、以学生为中心(Student-centered)、以学习主题为中心(Subject-centered)创建高职高专英语教学的三个中心.
关于高职英语教学大纲设计的研究
关于高职英语教学大纲设计的研究,学者汤小叶在2007年指出：由于专门用途英语需求分析实际上就是对学习目标的确定过程,因此,制定教学大纲首先应对教学对象的年龄、英语基础、一般知识水平、专业知识水平、学英语的目的、动机、学习习惯等进行仔细的分析,然后再进行“需要”分析.但是关于高职英语教学大纲的使用,笔者所收集的研究论文中还没有涉及.
3.关于高职英语教材选取和编写的研究
在高职英语教材的选取上,卢艳华在2006年认为,教材的选用应充分考虑到使用目的、对象、内容、教学法等的具体要求,应建立在对相关之教材的评价之上.同时认为要得到社会的广泛认可,该教材除了要包含某个专业的基础知识外,还要做到所选教材的选材和练习与课堂教学的可操作性及社会发展的需要相互衔接.葛诗利在2006年认为,除了采用引进原版教材外还可教研组自行改编或编写教材.在高职英语教材的选编内容上,郭曦早在2003年就提出教学材料的编排应该注意材料的趣味性及语言的难度梯度.
4.关于高职英语教学方法与技巧的研究
关于高职英语教学方法与技巧的研究一直是英语教学中的热点.从国内外学者一直没有中断过的对这一主题的研究和探讨来看,当前的高职英语教学中普遍运用的教学方法与技巧是不甚令人满意的.龚兵在2005年指出,中国的高职院校的英语教学在教学方法与技巧、教学评估与考核等关键问题上,仍然缺乏准确的定位及自己的特色.汤小叶在2007年认为,一直以来人们对专门用途英语教学的理解仅限于专业词汇的教学和翻译大量的文献.这种教学方式不仅没有调动起学生的学习兴趣,反而对提高学生学习的积极性起了反作用.卢艳华等学者在2006年提出要建立起“以学生为主体、以教师为主导”的教学新模式,提倡进行“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式改革.高职英语教师要灵活地采用启发式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学,进行听、说、读、写、译的综合训练,让学生积极地参与到课堂教学中来,充分调动学生的英语学习积极性,以提高教学效果.
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四、对已有研究的反思
从以上文献综述可见,近几年来,国内对高职英语教学的研究获得长足发展,论文数量逐年增多,尤以2005年、2006年发展最为迅猛,这与近年来中国高等教育将目光更多地投向职业教育和高职院校有关.然而,关于此主题的论文数量总体上不算多,其中优秀论文更少,核心期刊上发表的相关论文数量屈指可数,质量有待提高.而且关于高职公共英语教学的实证研究数量少,科学性、说服力有待进一步提高.虽然高职公共英语教学在操作上可供调查研究的内容很多,而在理论上范围相对狭窄,很多学者似乎更倾向于在理论方面反复进行表述.应该说,前人的研究已经给了我们比较深入的理论指导,而高职院校的学科建设还处于探索阶段,因此,目前我们应加大对高职英语教学的实践研究,丰富教学教法.总括而言,在文献综述基础上可得出以往研究有以下不足,而本文将做出相应补充：
(1)国内近几年的研究论文表明,国内学者在研究高职英语教学改革时,普遍重视结果多于重视教学过程,具体表现在重视高职专门用途英语中的目标情景分析,而不太关注学习分析；(2)课程设置和教材选编两个环节是学者们研究的侧重点,而研究多偏向于从总体、宏观上的论述,对细节的把握不多；(3)对于以就业为导向的高职英语教学中,如何根据就业对高职英语教学的要求及就业市场对高职人才英语能力和素质方面的要求来进行教学改革,未能作具体阐述.
参考文献：
【1】胡锦章．论高职大学英语课程的建设【J】．职教论坛,2005,9：9．20．
【2】喻互助．高职英语教学的现状及对策【J】．武汉工程职业技术学院学报,2005,17(1)：58-60．
【3】尤玲．浅谈高职高专英语教学的特色与模式四．鸡西大学学报,2005,5(4)：72-73．
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