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关于党校教师类论文范本,与党校教师的激励措施相关论文发表
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摘 要：党校既是培养领导干部的学校,又是党进行理论研究的重要阵地,党校教师在社会发展中肩负着神圣的政治使命与社会使命.在科学技术、知识经济迅速发展的今天,不断提高党校教师队伍的时代感、整体素质和业务水平更加重要.如何加强对党校教师的激励,提高其工作的主动性与积极性,使其更好地完成神圣的政治使命和社会使命.本文首先分析了党校教师工作的特性,然后从制定职业生涯规划、优化科研环境、加强教师培训、建立竞争机制、提高教师待遇、搭建社会平台等几个方面简要论述了创建党校教师激励机制,提高教师的素质和业务水平,使党校教育培训的目标高质量实现的几个措施.
关 键 词：党校；党校教师；党校教育培训；教师队伍建设；整体素质和业务水平；激励机制
[中图分类号]：D261.41 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-08-0212-02
激励是指激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求的目标而努力的过程.它是现代管理中一个最关键的职能,是决定人的工作行为的首要因素,对于调动人们的工作积极性,出色地实现既定目标,具有十分重要的作用.党校承担对党员、干部和入党积极分子特别是党员领导干部的马克思主义理论、党的方针政策、党政管理知识的培训,提高马克思理论素养和党的管理技能.它是干部培训、轮训的主渠道．是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉．它肩负着神圣的政治使命与社会使命.党校教师以向广大党员干部传授党的理论、政策、方针和科学知识的身份成为承担这一使命不可替代的中坚力量.如何在党校教学管理中应用激励机制,调动广大教师的教学积极性,对于提高党校教学质量,从而能更好地完成其“神圣的政治使命与社会使命”,促进当前干部教育事业的发展无疑具有积极的作用.
一 党校教师工作特性分析
党校教师面临的受教育对象、讲授的内容以及方法,都与普通教育有较大的差异,是成人教育中的特殊方面.我们县级党校的教师要达到一专多能,要在思想上不断提高
关于党校教师类论文范本
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(一)党校教学的执政性
党校姓“党”,这是各级党校都必须具备的基本特性.作为党校教育教学工作的教师就更应突出这一特性,成为各级领导干部执政行为的引导者和参与者,在知识的讲授中,传社会主义之道,传共产党之道,传中华民族优秀传统之道,传世界优秀文化之道,为加强党的执政能力建设作出贡献.
(二)党校教育培训对象的广泛性与差别性
从对象上来看,接受党校培训的主要是党和国家的干部、共产党员和理论骨干,他们有高中程度、中专程度以及与高中同等学力的专业技术能力,也有大专生、本科生、硕士生以及博士生,学员的学历差别、工作背景相差比较大,这给教师的授课带来了一定的难度.教师必须根据授课对象的特点和水平及时调整授课内容,以满足不同学员的需要.
(三)培训的阶段性与相对集中性
党校教育的一大特点就是培训任务具有阶段性与相对集中性.党校除了学历教育之外,都是干部短期培训、轮训的教育工作.而干部绝大多数为在职干部,他们均担负着繁忙的工作和政治任务,从而使培训成为阶段性的教学.教师的大部分时间可自由支配,这种培训现状,对教师来讲有利有弊.利的方面表现在：因其工作具有时间弹性,给教师搞科研或参加社会工作,把理论知识与实践相结合提供了有利的条件；而且有充足的时间进行教学内容、教学方法等方面进行准备.弊的方面表现在：培训任务繁重时,教师工作压力较大；无培训任务时,个别教师会无所事事,工作缺乏热情,以“完成任务”的心态从事科研,造成对时间的极大浪费.
(四)授课要体现“政治性”、“时代性”、“实践性”和“超前性”
在党校学员中,各级领导干部占有很大比例,他们是党的事业的中坚,他们在社会实践中积累了丰富的经验.加强党性教育．就是要把马列主义的基本原理,把马列主义在当代中国的新发展新理论与其实践紧密联系起来,提高党员干部的执政能力.党校教师的授课内容只有充分体现“政治性”、“时代性”、“实践性”,合乎国情,科学规范,才能适应新时期培养党的干部的要求.这“三性”给党校教师提出了更高要求．这也是党校授课与一般高等院校的最大不同.党校教师不仅要时刻关注党的重大方针、政策.做到精确把握、准确解读、积极宣传,同时要理论联系实际,做到有的放矢.在教育培训中要紧跟时展潮流,了解国内外形势的变化,运用现代教育技术,更新理念,把握市场经济发展的新动态、新趋向,把学员带到发展前沿,开发新思路,使党校教育达到超前型的目的.
二 党校教师的激励措施
根据教师个性特点．制定职业生涯规划当前困惑党校教师的一个重要问题就是“学什么”.有好多党校教师,尤其是青年教师不清楚自己的职业发展方向．很茫然,处于一种“有课就上、没课闲逛”的状态.这种状况对于党校教师的成长是极为不利的.针对这种现象.单位可以根据教师个性特点．为其制定职业生涯规划,设定工作目标与方向.有计划地进行职业培训,这样才能激发教师的工作热情,才能增强其使命感,才能使教师朝着“自我实现”的方向努力.
优化科研环境,激发教职工的科研兴趣党校的教学内容为科研提供了丰富的理论来源,主题教学原则使科研更加接近实际,主题教学形式为教师提供了更多的科研课题.党校科研应围绕推进党的理论创新、提高党校教学质量服务和为党委、政府的决策服务等方面,营造科研氛围,增强党校科研的地位.要注意课题定位,从学科前沿理论和热点问题出发,选题要有创新.
(三)加强专职教师的培训学习是提升教师素质和教学水平,增强培训效果的重要条件.
《中国共产党党校工作条例》中指出：“队伍建设是党校事业发展的关键.党校队伍建设的重点是教师队伍建设.要通过制定和实施人才强校战略,造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才.”由于党校教师的学习培训和对外交流比较少,教师对当前的一些最新知识、科研信息和前沿理论缺乏系统了解,学习研究不深,整体理论水平提高不快,加之社会实践经验不足,教学中运用的案例、数据大多为大众化信息,新颖性、独特性和理论深度不足.因此,尽快提升党校教师的理论水平和实践能力,通过多种渠道倾听国内知名专家的各种培训学习活动,掌握最新的理论成果、培训理念和教学方法,积极学习探讨,不断拓展教师的实践渠道,做到教学相长,学学相长,从而增强干部培训效果.
(四)建立科学公正的竞争激励机制是调动教师积极性、增强培训效果的重要途径
有效发挥竞争激励机制的积极作用,激发党校教师的工作热情是调动教师积极性的关键.要积极鼓励教师开展教学改革,大胆探索和运用
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