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关于人本主义心理学相关论文范文资料,与罗杰斯有意义学习理对成人学习的相关论文目录怎么自动生成
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有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的.与全日制教育体制下的学习者相比,相对来说,成人学习者的心理更加成熟.阅历更加丰富.成人教育教学过程中,更重视教育者与学习者之间的互动性,在平等尊重的前提下,成人教育者与学习者相互沟通,共同交流,充分激发成人学习者的积极性.
在成人学习的过程中,成人应该重视在学习过程中的情感因素.激发和培养自己的天赋的学习潜能,是促使有效学习的关键.提高学习兴趣的方法很多,罗杰斯强调一种参与性和体验性的学习方法,即探究训练.通过这种学习方法,成人学习者在获得知识和掌握技能的过程中,可以不断体验到学习的快乐,调动学习的积极性,提高学习效率.成人学习者可以制定探究的步骤,创造适宜的条件,尽可能达到自主的发现,以促进自发的有意义学习.
自我参与及评价使学生自我发起学习并成为负责任学习者的重要手段之一是自我评价.罗杰斯反对不考虑学生自身兴趣与需要进行的教学.有效的、合理的学习是学习者自动自发的学习,学习者在学习活动中自由选择其方向,探索发现结果,并独立进行调整,自己对学习过程负责.学习者自我发起的学习,是最持久而深刻的；而学生负责任地参与学习过程,就会促进学习；当学生以自我批判和自我评价为主要依据,把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性和自主性就会得到促进.
成人学习者由于生活阅历的丰富、思维方式的成熟,对自己学习的很大一部分动力来自于自我评价.当成人学习者确定了哪些准则是重要的,学习的目标是什么,在何种程度上达到了目标负起责任时,他也就真正学会了对自己以及自己的发展方向负起责任来.当成人学习者以自我评价为主要依据,把他人评价放在次要地位时,独立性和创造性就会得到促进.
(三)相互渗透
罗杰斯注重学习氛围对学生的影响,指出学生在求学过程中因种种因素所承受到的精神压力,如学习能力、家庭条件和社交能力等.这种忧虑往往使学生在此类问题上更加手足无措,或者消极逃避,不能充分利用学习机会,学习很难得到进展.而如果学生处在一种相互理解和相互支持的环境里,在鼓励自我评价的环境里,在一种有安全感的环境里,恐惧感就会大大减少.在这个意义上,罗杰斯肯定教学机器的意义,因为机器教学采用的是学习者自定步调并逐步提示、随时激励的方式,使学生可以感受到成功,学生的自我受到较少的威胁.
成人学习者在学习中全身心的投入和沉浸,负责任地参与其中,其所学才能对自己产生切实的、持久而深远的个人意义.因而,成人学习者应该通过一种积极的自我探究和自主发现来不断赋予学习以新的意义,并通过一种负责任的内部评价和反馈机制来促进有意义学习的进行.学习是一个潜移默化的过程,具有渗透性.在成人学习的过程中.不仅能为成人学习者带来知识的增长和经验的丰富,而且会使其行为、态度乃至个性发生变化.这是罗杰斯有意义学习最大价值的显现.
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