关于研究者相关论文范文集,与教育方法中质的与量的相关论文范文

本论文是一篇关于研究者相关论文范文,关于教育方法中质的与量的相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于研究者及教育学及科学技术方面论文范文资料,适合研究者论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

的研究的目的在于把握事物量的规律,即通过具体的数学统计、运算和量的分析,揭示研究对象的数量关系,从量的关系上发现教育活动的本质联系及其发展变化的内在规律.

3.研究操作方法不同

从研究者的基本思路看,质的研究主要采用的是一种归纳的方法.研究者从资料搜索的过程中形成理论假设,由于没有固定的、预想的假设,研究者只能从自己收集的第一手资料中进行理论的建构.而“第一手资料”的来源也相当广泛,只要研究者能够深入到具体的研究情境中,便可以通过照片、视频、图片、访谈记录、访谈录音等对资料进行搜集与整理.在这个过程中,一定要注意到现场的每一个小细节,对细节的动态变化要有警觉性与适应性,从而更加深入、微观的认识所研究的对象.由此看来,质的研究者不仅关心研究的结果,更关心研究对象的自然发展过程.由于研究资料多以文字的形式呈现,质的研究多数采用归纳的方法,研究结果的效度来自研究过程中各个部分之间以及各部分与整体之间的相互关系.因此,质的研究涉及到与特定的时空环境的相关性,其重点便是理解特定社会情境下的社会事件本身,而不涉及对该事件类似情形的推论.所以质的研究结果只适用于特定的情境和条件,不能推论到样本以外的范围.

量的研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育现象,对研究的价值中立、客观性、严谨性都提出了严格的要求.量的研究通常采用数据手段对教育现象进行演绎与说明,由于之前有预想的理论或模型的假设,研究者要通过资料的数据分析来对其进行评估和验证.所以,量的研究通常都以先验想法为开端,整个过程也是自上而下的,这是一种基于“先在理论”的基础性研究.

4.研究者与被研究者关系不同

质的研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视.在质的研究中,研究者本人作为研究工具深入到被研究者的意义世界之中.围绕被研究对象来展开研究,研究对象在研究中不是被研究的客体.而是主动参与研究过程,通过自身与研究者的价值态度的冲突与协调,在二者的平等互动中达到相互沟通,相互理解.揭示人的生活世界的意义.在两者的关系中还深深蕴含着人文性关怀,显示出对生命的尊重.研究者不仅是整个研究的设计与实施者,更是重要的研究工具,在研究对象的日常生活情境里,观察他们的日常行为,聆听他们的心声,参与他们的生活.同时还要怀着对研究对象的尊重,与其进行“角色换位”,从他们的角度看待、解决问题.另外,质的研究非常关注研究过程当中的伦理道德问题,如对私人信息严格保密,尽量客观地对待被研究者和研究的结果等.所有这些都体现出了人文精神.

在量的研究中,为了对教育现象进行客观公正的研究,强调研究者必须与研究完全分开,以避免偏见.但在具体的操作中,在研究进行之前,大量的研究问题、假设理论都充斥着研究者的大脑,在对教育事实的抽样和数据分析中都暗含着人们的主观价值取向.因此,研究者与研究本身在任何情况下都不可能被彻底的隔离开,就像教育现象不能与周围情境完全孤立起来一样,量的研究始终会参杂着人的主观意识,不可能做到绝对的客观与公正.

5.研究取得效果不同

质的研究注重情境脉络,从现场的关系结构中去发现事件发生的连续关系和意义.研究者认为,人类的行为受时空的影响很大．所以需要进入某个特定时空观察情境中发生的行动,了解人类行动的意义.由此看来,质的研究者要以整体性为出发点,运用多种方法收集多种资料,从多角度中发现所有研究问题的脉络,以提纲挈领的姿态对教育现象进行广泛的、重复的、脉络性的描述、分析与总结.

量的研究的对象是具有数量关系的资料,通过大量运用数学分析的手法,对数字、文字、图像等进行算术式的逻辑运算,从这些杂乱无章的原始数据中提炼和推导出有价值和意义的数据（针对特定问题）,经过解释并赋予一定意义,成为教育研究的重要结论.所以量的研究的结果是将文字的、非量的信息转化为量的数据,常常通过统计检验来解释和鉴别研究的结果,从局部去推断总体的情况.

四、不同研究方法间的对话和结合

综观教育研究的整个历程,可以发现,质的研究与量的研究是贯穿教育研究的

关于研究者相关论文范文集两条主线,二者在教育研究方法的发展历程中都发挥过重要的作用.这两种研究范式在哲学理论基础、研究目标、研究操作方法、研究者与被研究者关系以及取得效果上都独具一格、自成一体.只有二者有机地结合,才可使其相得益彰,更好地为教育研究服务.在质的分析中,需要量的分析使之更加精确,以便从量的关系中把握事物发展变化的规律；在量的分析中,质的分析可以帮助确定方向.各种不同方法间的对话和结合克服了教育研究结果的局限性和片面性,提高了教育研究成果的理论水平和有效程度,增强了教育理论的构造性和清晰性.

教育是一项复杂的人类活动,人类的生活是由个体丰富而又独特的不同经验和多种因素交织在一起而呈现的一种复杂的人文现象.教育是这种复杂的人文现象的一个部分,既包含着客观事实,又包含有人文价值和意义,它具有历史性和社会性.因此,在面对教育这个特殊对象时,不同的研究方法之间不应该相互排斥、相互对立,而应是互补共生的.“质的研究为量化研究提供框架,而量化研究又为进一步的质的研究创造条件.”①

总之,质的研究适合于对微观问题作深入、细致、动态的研究,量的研究适合于大的、宏观的社会调查研究.我们要善于使质的研究与量的研究优势互补,运用其从不同侧面对问题进行多层次的解析.所以,我们一方面要注重量化研究的应用和推广,另一方面又要关注质的研究的必要性和重要性,根据研究的特点,根据问题的特征选择适宜的研究方法.并学会将质的研究与量的研究有机地结合在一起,多方法、多角度、多侧面地挖掘透视教育现象.我们坚信万事万物都有自身的平衡法则,如果将教育科学研究看成一个支点,只要质的研究和量的研究能够彼此平衡、共同作用于杠杆的一端,就能产生撼动寰宇的力量.

研究者学术论文的写作
播放:20244次评论:7627人