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关于舞蹈教学相关论文例文,与提高高校舞蹈教师素质与改革舞蹈教学方法的相关论文下载
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舞蹈教师专业素质的提高
1.新时期对舞蹈教师教学能力的要求
“教师舞蹈教学能力”是教师完成具体舞蹈教学任务的能力,它是舞蹈教师职业能力构成中的核心能力之一,但并非教师职业的特有能力.“教师舞蹈教学能力”、“教师舞蹈育人能力”和“教师从事舞蹈育人一系列活动的
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2.舞蹈教师的教学态度
高校舞蹈专业教师要教书育人,为人师表,勇于探索,开拓创新,具有良好的思想政治素质和职业道德；能全面履行岗位职责；具有扎实的本专业知识和较完备的教育理论基础；了解舞蹈学科国内外发展动态；具有从事教育教学、科学研究工作的能力；具有系统、扎实的舞蹈及音乐方面的理论基础和专业知识、技能；在丰富的学术实践基础上形成自己较稳定的研究方向；能及时把握舞蹈学科领域前沿的发展动态,对高校舞蹈教学规律和教学方法有较深入的研究；具有较强的舞蹈教育教学和科学研究能力.同时,有能力组织舞蹈课堂讨论、指导舞蹈实践及指导毕业论文、毕业设计等各个教学环节的工作；遵循教学规律,能根据教学大纲的要求积极改革舞蹈教学方法,使舞蹈教学丰富多彩,不断更新舞蹈教学内容,教学基本功扎实,教学态度端正,教学效果优秀.
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3.培养运用信息技术手段辅助教学的能力
信息技术在舞蹈教学上的运用,是舞蹈教育事业现代化的标志之一.在舞蹈教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段,有利于集中学生的注意力,激发学生学习舞蹈的兴趣,活跃学生的思维,有助于向学生提供生动逼真的教学情景,拓宽了学生的视野.采用信息技术辅助教学,还可以化大为小或化小为大,科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的舞蹈难度大或场景气势磅礴的动态过程,从而增大了舞蹈课堂教学的密度,提高了教学效率.
高校舞蹈教学方法的改革
1.激发学生的学习兴趣
教学艺术本身具有创造性,舞蹈教师在课堂教学中应从知识体系、教学条件和思想观念等方面适应社会的发展,创新教学方法,充分调动学生的学习兴趣,教会学生如何学习,如何表演,如何创编舞蹈,提高学生综合能力.寓教于乐,以趣激学,构建优质课堂.早在2000多年前,孔子就说“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.在枯燥、单调的舞蹈基训课堂上,可以把基本功、素质技巧训练和钢琴伴奏、音乐表演交替进行,激发学生的兴趣,从而提高学生的表演能力及音乐感受力.可以采用启发、诱导、激励等教学方法,提高学生的兴趣和表演欲.可以采用小组合作方式,一个班级按学生层次、男女比例分成若干个小组,每个小组都由舞感好、能力强、有责任心的人担任小组长.
2.运用现代信息技术进行教学
广泛采用多媒体教学,在舞蹈课堂中充分利用摄像机、音响设备、多媒体课件、音像资料等现代化教学手段进行教学,可以收到事半功倍的效果.比如,在欣赏维族舞蹈《摘葡萄》时,学生对维族小姑娘优美的舞姿、尝葡萄时的欢乐情步、转圈、动肩、移颈等动作有了进一步理解；在舞蹈编导课堂中,针对舞蹈表演构图和动作片段连接,教师可以利用计算机对舞蹈队形进行自由编辑,组合不同的表演动作片段,提高学生编导能力,掌握编舞技巧.注重舞蹈综合性组合与表演性组合的学习.在舞蹈课堂上只进行单一性动作教学或单项小组合教学,学生就会感觉到单调、乏味,因此,一定要突出舞蹈的综合性和表演性.
3.加强综合性训练组合
综合性组合是将若干单一动作或单项小组合,通过艺术的连接方式,组合成具有连贯、流畅性的完整动作.如：胶州秧歌的“推扇训练”、“倒丁字碾步、碾探步”综合性训练组合；维吾尔族舞蹈的“进退步训练”、“压颤步与跺移步”综合训练组合.通过综合性训练组合的学习,可以提高学生身体的灵活、协调性,使舞蹈动作更加流畅自如.表演性组合多是采用一段主题较为明显的乐曲所蕴含的特有意境及氛围进行动作设计,连接成具有较强思想情感性的组合.如：东北秧歌的“小看戏”组合、朝鲜族的“古格里”组合等都富有很强的表演性.通过学习,学生很快就掌握了东北秧歌的风格韵律特点,掌握了朝鲜族“松弛自如、潇洒飘逸、蓄放有度、流动畅达”的特点.
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4.开展舞蹈作品创作教学
在传统的舞蹈课堂教学中,教师多是以“填鸭式”、“注入式”教学法进行舞蹈作品的教学,学生以模仿为主,创作被拒之门外.舞蹈作品编创教学全面考虑学生的兴趣和需求,为学生创造一个自由、自主、独立的空间,充分体现学生为主体的教学模式.如在课程教学中,让学生分组讨论创编动作,由各组代表带着大家学习创编的动作,既符合学生的心理发展,又通过模仿、创编激发学生的兴趣,让学生在舞蹈艺术殿堂中感受舞蹈、体验舞蹈、表演舞蹈、创作舞蹈.在此基础上,教师再加以引导,就建立了“教”与“学”的双边活动,可以收到事半功倍的效果.
作者单位：黄河科技学院
编校：武琼
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