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关于学前教育论文例文,与美国基于终身的学前教育理念和监察评价体系对中国学前教育的相关毕业论文怎么写
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育从政策到实践的变革,也对国际学前教育的发展与研究产生了重大影响.在评估过程中,美国学者开发了许多著名的质量评估工具,如北卡罗来纳大学的哈姆斯和克里福德等设计的幼儿园评价量表（“E-CERS-R”）和皮阿塔等人开发的“幼儿园课堂教学观测工具”.这些评估量表已经得到了广泛的认可.可见,在美国已经形成了一个由中央政府、地方政府、专业机构、大学学者、幼教机构以及家长等不同层次的评价主体共同组成的多元化、多主体、多维度的学前教育质量评估网络.四、从美国学前教育理念和手段、教育监督评价体系对完善中国学前教育体系的启示
要去关注儿童的需要.儿童在儿童期有其特殊的发展需要,这是儿童生命按其节奏和张力进行绵延和创造的基本保障,尊重儿童就是尊重儿童的生长性需要.实际上就是要尊重儿童成长的本能需要,把神话、童话交给儿童,允许他们自发的游戏、歌唱、舞蹈、涂鸦.为此除了仅仅向孩童灌输实利性的世俗技能以外,应该以人本主义角度出发,科学地培养孩子的数能力,语言能力,社交能力,审美情趣和人文素养.
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教育者要使用适宜性教学策略.正如柏格森所言,生命成长的过程不是一种简单的数量堆积的数的变化,而是一种不可逆转的性质差异化运动过程.每个个体的成长和变化充满着多种发展希望和多样的发展可能性,所以教育者要用发展的眼光、欣赏的态度看待儿童每一瞬间的成长.美国幼师专业检验标准强调幼师要充分利用好家庭和社区等利于儿童发展的环境因素,以支持幼儿和家庭的发展.并要求幼师要用民主性和发展性的眼光看待儿童,逐步形成以幼儿为主体作用,教师为主导地位的格局.教师应以其完备的专业知识,并运用适宜性教学策略,开设特色课程；创建室内外环境的策略；关注儿童的特点、需要和兴趣的方法；整合幼儿的语言、文化与幼儿发展计划的策略；通过社会性互动进行教学的方法；给予游戏性支持的策略和工具；针对课程应用综合性的方法等培养儿童知识迁移的能力和广泛性探索能力,着重培养儿童的学习能力,实现终身发展.
强调学前教研水平,借鉴美国教育评价标准研制适合我国国情的学前教育质量国家标准框架.第一,应该大力开发规范的学前教育质量评价工具.不仅仅要采用测验、量表等量化工具,也应该积极开发各种深度访谈、近距离观察等质性工具.第二、要注重评价多元化,我国的幼儿园教育质量评价标准中对环境、结果、硬件设施的考量超过了总内容的70%,除了关注静态因子以外,应该更多地关注师幼关系、文化多样性、特殊需求等凸显过程性观念的评估维度,使具体指标更细致和深入.评价标准的具体指标要重个性,即应更多地关注儿童与教师的情感、个性、创造和意义建构；重关系,即应更多地关注同伴关系、师幼关系、家园关系、幼儿园与社区关系；重过程,即应更多地关注儿童的一日生活,在真实的环境中评估课程与教学实践.
【参考文献】
[1]Nores,M.,&Bart,S..Benefitsofearlychildhoodinterventionsacrosstheworld：Investingintheveryyoung[J].EconomicsofEducationReview,2010,29：271-282.
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[3]徐复观.中国艺术精神[M].上海：华东师范大学出版社,2001：82.
[4]姜英杰.非理性的超前教育：关于早期教育科学性的思考[M].东北师范大学学报（哲社版）,2008（6）.
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