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听障生最大的特点就是信息的接收和信息传达方面的不足,表现在生理上就是听力和语言系统的缺失.这两方面的不足,使得他们无法像健全人那样方便的交流,只能通过媒介工具,即手来传达意愿.但现实中,会手语的人毕竟是少数,而且手语传达有词汇和语境的限制,有些时候甚至会有理解上的失误,等等.笔者所在的学院在装饰艺术设计专业课程设置中充分考虑了听障生的这一特殊性.目前,我院已经开设了扎蜡染、丝绸手绘、编织、陶塑、装饰画、釉上彩等课程,这些课程都涉及手工的可操作性和安全性,都较适合听障生手工优势的发挥,关键还在于课程教学目标的设定和教学内容的安排.如前所述,我们特教职院不是综合性大学,不是培养全能型与创新型的人才,我们培养的是具有某些技术特点的专业人才,即范围和层次都要有所缩小与下调,而把专业技术能力提高与扩大,如丝绸手绘课程,丝绸手绘过程包括：样稿的设计→颜色的调配→打胶→上色→后处理与产品的制作等,工厂设计样稿的人不仅需要良好的绘画与设计基础,还需要了解市场的需求和消费者的心理等,同时,还需要根据自己公司产品风格定位来设计.听障生由于听力的缺失,接收信息和与人交流的不顺畅,这就造成他们难以了解市场与消费者的心理,其综合能力必定受到很大的影响.然而,听力的缺失和语言交流的不顺畅造就了手工技艺方面的优异,在学习和工作时,由于受到外界干扰较少,他们有着很强的专注力,这方面的优势突出了对手工技艺的表达.由此,我们在丝绸手绘课程中重点教授的是颜色的调配、打隔离胶和上色技法,即在丝绸手绘过程中找出适合听障生学习特点的一些节段,把它延伸与放大,从而突出特色,强化专一技能的培养.

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四、总结

如上综述,我们针对的是听力和语言有障碍的人的教育,即对听障生的教育,培养的人才是从事一线工作岗位且具有特殊技能的人.如何让他们掌握特殊技能与就业,高职特教专业设置是前提.了解特教专业设置的特点,了解听障生生理和心理的特点,把握专业方向,合理设计专业课程,从而体现高职特教装饰艺术设计专业设置的适合性.

注释：

[1]《特殊教育史》.朱宗顺主编.北京大学出版社.第十二章.

[2]《特殊教育史》.朱宗顺主编.北京大学出版社.第十二章.

参考文献：

[1]《特殊教育史》.朱宗顺主编.北京大学出版社,2011.5.1

[2]《中国特殊教育史料》（上中下册）顾定倩、朴永馨、刘艳虹,北京师范大学出版社,2010.10.

[3]《秩序感—装饰艺术的心理学研究》E.H贡布里希,湖南长沙科技出版社

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