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注：本论文为浙江省教育厅2012年度立项课题《高职特殊教育（听障生）装饰艺术设计专业课程设置的研究》阶段研究成果,课题编号：Y201225757
摘 要：听障生由于听力与语言的缺失,造就了以手绘与手工表现的装饰艺术方面的优势,它是无声的视觉语言,他们通过穿针引线、描摹临写来感知领悟生活的乐趣,这种技艺乐趣的表达关键还在于我们如何设置专业,设置的专业是否符合听障生学习特点.这就需要我们了解高职特殊教育专业设置的特点,了解听障生心理和生理特点,把握专业方向,合理设计专业课程,从而体现高职特教装饰艺术设计专业设置的适合性.
关 键 词：高职特殊教育；听障生；装饰艺术设计；专业设置；技术
作者简介：郑小忠,男,杭州人,艺术硕士,浙江特殊教育职业学院讲师,研究方向为艺术设计.
[中图分类号]：G71[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-18-0-02
我国高职特殊教育发展起步较晚,自身建设还很不健全,很多问题还没有梳理完善,尚处在特教发展的起始阶段.1987年,由中国残联和吉林省人民政府共同创办长春大学特殊教育学院,它是我国第一所高职特殊教育学院,从此,听障、视障、肢残人可以接受高等教育了.随着社会的发展和人民生活水平的进一步提升,特殊类学生对知识及技能的渴望也越来越强烈,从而有兴趣进入高职特教继续深造学习.笔者所在的浙江特殊教育职业学院（筹）前身为一所以中专为主的职业学校,即浙江省华强中等职业学校,自身没有大专装饰艺术设计专业,它是挂靠在其他高职院校下面进行教学的,比如曾经挂靠在浙江教育学院、浙江广播电视大学和浙江外国语学院等.目前,我校正式申报设立自己的装饰艺术设计专业,其正在审批中.本人作为该专业的美术教师,作为特殊教育的参与和实践者,有必要对高职特殊教育装饰艺术设计专业设置的适合性做一个探究,而本文里的特殊教育主要指的是对听力和语言有障碍的人的教育,即对听障生的教育.
一、高职特殊教育专业设置的特点
高职特殊教育专业设置是依据教育部制定的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》的专业目录实施.高职特殊教育专业设置与其他普通高职专业设置有很大的区别,高职特殊教育专业设置体现在特殊性上,针对的是特殊性人群,教育对象的改变,由此引发教育思路和教学定位的不同.
(一)高职特殊教育专业设置的特殊性
中国近代特殊教育机构首先由西方传教士创立,此前中国的一些有识之士也关注过西方特殊教育发展状况,了解他们的特殊教育.“西人训练瞽童,量才授业,女与女伍,男与男偕,习工艺,作女红,奏音乐”.受西方传教士影响颇深的太平天国的洪仁玕提出“兴陂盲哑院,请长教以鼓乐书数杂技”.[1]我国特殊教育的先驱张蹇最初提出的盲哑学校的办学宗旨是：“为造就盲哑具有普通之学识,俾能自立谋生”.后又提出“助盲哑人养成一种技艺,做生利的国民；增进盲哑享受社会娱乐的幸福,以减少其单调乏味生活之痛苦”.[2]从上述办学主张可以看出,盲哑人的生存之需和生活之乐在于手工技艺.我们特殊教育在专业的设置上需体现技艺的选择,技艺的选择是关键,也是高职特殊教育需体现的特殊性.
(二)高职特殊教育专业设置的稳定性
高职特殊教育专业设置有其自身的稳定性.在专业设置时,我们要充分考虑特殊教育对象即听障生的特点,分析其学习与发展时的自身优势和不足,使专业设置符合学生的学习特征,展示出优异的一面,即视觉手工技艺,视觉手工技艺的优异是由于他们的专注、精细、耐心等方面通力形成的,这方面在听障生身上表现出了特有的持续性和稳定性.
(三)高职特殊教育专业设置与区域经济的联系
高职特殊教育与其他普通高职教育一样需要服务于当地经济,那么,高职特殊教育专业设置要充分考虑到这点.每一个地域环境的气候都不一样,一个地域环境只适合相应的植物生长,同样,高职特殊教育的专业设置也要受限于当地经济的发展状况.在设置高职特殊教育专业方向时,要考虑当地企业的需求和岗位技术的职能,培养技术人才的宗旨不变,强化学生的手工技能,联合企业展开合作,借助企业平台建设专业方向和完善课程设置,进一步落实工学结合的办学思路,从而服务于当地经济.
二、生源的心理与行为特征
高职特殊教育中装饰艺术设计专业的学生都是有听力和语言障碍的听障生.大部分听障生听力是完全丧失的,全凭手语的交流和书写的表达,极小部分听障生有一定的听力,但也缺少不了手语的辅助.听力和语言的缺失,使得信息的接收和知觉的感应出现错位,造成语言和行为交流方面的障碍,从而影响其视野的开拓和思维的发展.
家庭教育的缺失.听障生家人普遍不会手语,相互之间很难深入交谈,交谈时间也非常有限.于是,家长把对孩子的教育希望寄托在学校,并对孩子宠爱有加,这势必造成听障生学习主动性较弱且依赖性强等.
社会教育对听障生的影响较弱.社会上能通过手语交流的人少之甚少,而且健全人对听障生的了解非常有限,相互之间也缺乏信任.除了在学校,听障生与社会交往都是通过书写完成,这也仅限于购物或办事,谈不上聊天式的交往,更谈不上主动去搭讪,相互之间很难融合.这就直接导致听障生语言表达能力的弱化,比如书写文章时,语句不通顺,语法颠倒,让人看不懂,难以理解别人暗示性的语言,谈话主题难以维持且易于偏离,这些都是咨询接收较少和口语表达能力的缺失造成的行为特征.
三、高职特教装饰艺术设计专业设置的适合性
从上述特教专业设置的特点和生源情况来看,对高职听障生的培养,前提就是要设置好适合他们学习的专业方向.
高职特教装饰艺术设计专业的定位时代进入二十一世纪,人们思想随着时代的变迁而改变.当大家都在快节奏追求物质生活,快步伐追求科技带来的成果时,是否想过我们自己国家的产品质量如何,是否能参与国际竞争,等等.作为发展中的国家,我们还有一系列的问题还没有解决,其中之一就是产品的质量,产品质量的提升还有很大的空间,它的提高需要大批技术人才,需要大量特色职业院校来培养,而笔者所在的浙江特殊教育职业学院就是这样一所培养技术人才的特殊职业院校,其开设的装饰艺术设计专业不同于普通综合性大学和其他职业院校.装饰艺术设计专业如果开设在普通综合本科院校,那么它的定位应该是具有文化素质和艺术修养且有较高的装饰艺术创作能力的人才,它主要偏向艺术设计方面.但是,在我们特殊职业院校,装饰艺术设计专业应该主要偏向工艺制作技能,强调手工技能方面的培养,主要还是考虑特教专业的设置特点和听障生学习的特点,学好技艺为主而兼顾艺术修养.（二）高职特教装饰艺术设计专业的课程设置
装饰艺术从字面上理解,就是修饰、
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装饰艺术设计专业设置首先是满足听障生的需要,也就是相互适合性,而相互适合性关键还在于该
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