文科生方面论文范文例文,与文理兼收现状下教育教学改革的与实践相关毕业设计论文

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摘 要：随着社会对复合型人才需求的增加,不少高校在专业设置和学生招收中纷纷打破“文理”界限,许多专业实行了文理兼收的招生模式,这样培养出来的学生具有“文理”双向学科背景,既有理科缜密的思维,又有文科的策划统筹能力,受到用人单位的青睐.但文理兼收也给高校教学带来了一些问题,若问题如不及时解决,将会带来一连串的恶性影响,对文理兼收模式下存在的问题进行研究,提出“小学期”的分层教学手段和教学方法,对高等教育现代化具有重要的指导意义.

关 键 词：文理兼收；教育教学改革；研究与实践

一、引言

随着社会对复合型人才需求的增加,不少高校在专业设置和学生招收中纷纷打破“文理”界限,许多专业实行了文理兼收的招生模式,这样培养出来的学生具有“文理”双向学科背景,既有理科缜密的思维,又有文科的策划统筹能力,受到用人单位的青睐.

但是,文理兼收也给高校教学带来了一些问题,特别是一些理工科专业,开始实行文理兼收后,日常教学管理中出现了很多的困难：学生基础差、学习兴趣不浓；教师的教学思维和教学模式未适时转变；“一刀切”的编班方式存在问题.以上问题如不及时解决,将会带来一连串的恶性影响,文科学生基础差使其对相关课程失去兴趣,产生厌学情绪,导致不及格率增加,课程不及格门数及累计不及格学分增加,关乎到能否获得学士学位证和毕业证.若不能顺利毕业的人数增加,会引起学生和家长的不满,产生不利的社会舆论,影响学校稳定,学校的招生和就业率可能得不到保障,从而影响到学校的生存和发展.

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二、文理兼收状况下教与学存在问题分析

根据高校目前招生实行文理兼收的实际状况,实行文理分开教学已是势在必行.如何实施分层次教学,这是一个必须研究和亟待解决的重要问题.

(一)学校领导思想上不够重视

高等院校在国家的经济政治生活中处于极为重要的地位.从经济上讲,我国要实现社会主义现代化,必须大力发展科学技术,必须依靠科学技术这个“第一生产力”.而发展科学技术的关键是高质量的科技人才,而人才的出处是需要高校的培养.

(二)学生基础差、学习兴趣不浓

俗话说：“兴趣是最好的老师”.可是目前的教育现状是：相当一部分的学生对学习不感兴趣.其中学生基础差已成为学生学习兴趣不浓的一个重要原因.

高中时期,文理科生在数学学习的内容上就已经存在了很大差异.很多理科学生在高中阶段就学习了微分的内容,而文科生只是对极限和导数进行了了简单的学习,文理科生在数学的素养方面就存在差异,文理科学生的数学思维、计算、理解能力等方面就有了很大的区别,导致文理兼收现象后,文科生的基础差,慢慢地对学习产生了厌倦心理.

（三）教师的教学思维和教学模式未适时转变

对于从事电子信息类专业的教师来说,他们都具有相关的专业知识和教育教学能力,但对于授课过程来说,他们在教学方式和传授知识的思维上形成了一种惯性思维,简单的来讲就是将同样的教学方式和授课思维用于偏向文科类的学生.主要表现在对于较抽象的知识点的讲解拘泥于理论上的逻辑解释,而不是采用形象化、易于理解的方式来表达,对于基础差的文科类学生来说是很难接受的,谈不上对知识内容的理解.

(四)学校编班方式存在问题

文理兼收学生入学后,大部分院校采取的是考取相同专业的文理科学生同一班级进行学习的模式,这样可以保证专业和管理的一致性,但在学生的学习与发展过程中带来了一系列的新问题,由于文理科生在高中阶段的数理课程学习内容不同,每位学生的基础也不尽相同,进入大学以后文理科学生编排在一个班级学习,不同的基础接收着相同的数理课程教育,文科学生不能适应,心理负担和压力较大,势必会影响在后续课程学习中的兴趣,甚至造成一部分学生放弃了专业的学习,整天无所事事,白白浪费了大学四年的好时光.

三、解决问题对策及教育教学改革研究

（一）对于专业基础课程,根据不同专业的特点和需要,以及文科和理科学生不同的基础,提出不同的教学目标和要求.

1.查缺补漏,缩小差距

文理兼收现象的存在,使得我们必须从学生入校开始就要根据不同的对象,进行具体问题具体分析,我们要了解学生群体中存在的问题,然后对症下药.

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2.因材施教,个性发展

大学生的个性是坚持因材施教在高等教育中的重要意义,在发展的过程当中,要充分依照学生的个体的个性素质,进而培养出一流的人才.我们不要扼杀学生自主性的观念和做法,只有弘扬学生的主体性,搞好因材施教,才能培养出高层次的人才,学生才能发展出自己的个性.

3.教学目标分层

“教学目标分层”是指在教学中考虑到学生智力因素或非智力因素的影响,导致其在学习兴趣、学习态度、理解能力等客观差异,从而针对学生的个性特点,提出不同的教学目标的一种教学实施方法,从而获得较为明显的教学效果.

（二）制定适应文科和理科学生不同的教学方案.

1.教学目标的分层与集中

良好的人才培养方案很重要的一点就是要符合学生自身发展特点.根据“一班两层”的教学形式,对于一个班级的学生设置两个层次的教学目标,由此适应不同认知水平的学生学习需求,促进他们能够得到最好的发展.教学目标分层的目的是为了更好地适应文理科学生因基础不同而产生的学习差异,但通过教学目标的分层和教师的引导与鼓励,文科生可以上升到理科的层次目标,在后续过程中可以进一步深入教学内容,直到文科生层次上整体上升到理科生的层次,实现文理科学生的教学目标相同,也就实现了教学目标在分层上的集中.

2.预习和复习分层

为了能够有效地实施教学目标分层,更好地理解教师课堂授课效果,需要将文理科生在课前预习中做好预习工作.文科生应该对课堂的内容做好准备工作,增强自己的理解能力.而理科生应将预习的重点放到课堂内容的拓宽方面,善于思考,积极主动地发现问题,分析问题并解决问题,培养他们的创造性思维.3.课堂课后教学练习分层

教师使用一样的教材,一样的授课方法进行课堂教学,而对文理科学生要做出不同的要求.在授课过程中,教师的授课目标是面向全班学生的整体水平,同时要考虑使文科生能听懂,理科生对内容的掌握要达到熟练,教师兼顾这个方面,要达到两个层次的结合,要有目的和针对性地通过课堂提问来达到效果.作业是学生对所学知识巩固的重要环节,也是教师教学工作中不可或缺的重要环节.学生通过做作业理解掌握知识,形成实践能力,保证学习效果.

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