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学生相关论文范文集,与小学语文阅读教学的有效性相关学术论文集前言

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摘 要:阅读教学是小学语文教学的重点和难点,其教学质量的好坏,在很大程度上影响着语文教学整体水平的发展,而且也将直接影响学生审美情趣和自主阅读能力的培养.因此,提高小学语文阅读教学的有效性,成为了亟需解决的问题.本文主要是在分析当前小学语文阅读教学的现状的基础上,探讨在实际课堂教学中提高小学语文阅读教学有效性的具体措施.

关 键 词 :小学语文;阅读教学;有效性;措施

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)24-062-02

一、前言

小学语文教学在小学教育中,无论是对于教育发展还是学生个人品格修养的培养等,都具有不可忽视的重要作用.而阅读教学是小学语文教学中的重要板块之一,是其教学的重点和难点,同时也是学生自我发展和自我完善的有效途径[1].在教学中,有效性是衡量课堂教学效果的一个有效指标.阅读教学有效性是指师生从阅读教学的特点出发,投入最少的人力物力,达到最好的教学效果[2].新课程标准也明确将提高教学有效形设为小学语文阅读教学的重要目标.因此,老师在实际课堂教学过程中,要结合学生的认知特点和教学内容的特性,采取有效的措施,使预定的教学目标得到更好地实现,切实提高小学语文阅读教学的有效性.

二、当前小学语文阅读教学的现状分析

近些年来,新课程改革的发展和素质教育理念的不断深入,使得小学语文阅读教学在很多方面有了长足的发展.但是不可否认,在发展的过程中仍然存在着一些不足,阻碍着课堂教学有效性的实现和提高.如很多老师在教学过程中,过于重视阅读教学的内容分析,将重心过于倾向于字、词、句、段的讲解,将文本分析得支离破碎,而忽视学生对于文本的整体体验以及忽略文本的人文性,从而难以调动学生的积极性.同时很多老师在教学过程中没有很好地实现课堂角色的转换,采用灌输式的教学方式,在很大程度上增加学生的压力和负担[3].以上种种问题,看似不起眼,难以引起注意,但是它们在日积月累过程中影响阅读教学目标的实现,阻碍了小学语文阅读教学有效性的提高.

三、提高小学语文阅读教学有效性的具体措施

提高小学语文阅读教学的有效性,不仅是顺应新课程改革和素质教育发展,更好地实现教学目标和促进教育可持续发展的需要,而且也是促进学生发展,养成高尚审美情操和人格修养的需要.但是当前实际教学过程中存在的种种问题,使得教学有效性大打折扣,影响教学的发展.因此,如何提高教学有效性成为了当前教学工作者思考的问题.本文将对如何小学阅读教学有效性的提高,提出以下几个方面的建议,以期起到抛砖引玉的作用.

1.丰富教学方式,激发和培养学生的学习兴趣.

在小学语文阅读教学过程中,学习兴趣对于学生掌握知识和技能具有重要的影响.只有学生乐意学,愿意主动去学,教学效果才能事半功倍,教学有效性才能切实得到提高.因此,在教学过程中,老师要结合教学内容的特点,和小学生好奇心强及活泼好动的特点,选择具有新意的丰富多彩的教学方式展开教学,从而满足学生的好奇心,激发学生的求知 ,让学生积极主动地投入到课堂中来,充分发挥其课堂主体的作用.比如,在讲到《长城》这篇课文时,老师可以借助多媒体设备在课前向学生展示长城的图片,让学生领略到长城的宏伟,同时老师也可以在学生欣赏长城的魅力时,讲述一些关于长城的传说和故事,如长城在战争年代保家护院的往事,或者是孟姜女哭长城的凄美传说等,从

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而吸引学生的注意力和好奇心,为后面的教学的展开营造良好的气氛.然后老师可以用深情的范读,将学生带入既定的教学情境中,通过图片和范读相结合,让学生有如身临其境之感,有利于激发学生的想象,萌发对长城的情感体验.此外,在学习完课文之后,老师还要花心思升华文章主题,加深学生的情感体验过程.如学完《长城》之后,老师可以设计一个口头表达的环节,让学生说说“如果你到了长城,亲眼看到了雄伟壮丽的长城,你会发出怎样的感叹”.这样不仅可以让学生对课文和作者情感又更深刻的理解,而且对于学生的语言表达能力的提高具有积极意义.

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2.借助“读”的教学方式,促进教学有效性的实现.

在小学语文阅读教学中,读具有很重要的地位和作用.“读书百遍,其义自见.”小学语文新课程标准也明确提出要培养学生有感情的阅读方式,增强学生的情感体验能力.因此,老师在提高小学语文阅读教学有效性的过程中,要结合教学内容选择恰当的阅读方式,注重美文美读的训练,让学生在读的过程中,既收获知识,也使情感需要得到满足.比如,在学习科技文时,老师可以选择让学生精读,掌握必要的知识点;对于篇幅较长的课文,则可以选择泛读的方式.比如,在讲到五年级上册的《古诗词三首》时,老师可以先给学生范读,然后让学生自由读,要求读通句子和词语,然后老师串讲之后,让学生有感情地反复诵读课文,这样可以让学生对于诗词的意思和情感有独到的体会,能更好地实现教学目标;在学习《小桥流水人家》这篇课文时,老师可以先让学生默读课文,这样学生对于课文的感情基调就有了一定的了解,然后通过老师的讲解,学生能准确地抓住作者的思想,从而有利于教学有效性的提高.这样不仅能很好地激发学生的学习兴趣,而且在这反复诵读的过程中,能够让学生对于作者蕴含在文字背后的深厚情感有更深刻的理解和体验,容易在情感和心灵上引起共鸣,从而增强学生情感体验的能力.


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3.充分尊重学生的个性阅读,提高学生的阅读能力.

在小学语文阅读教学过程中,课堂评价也是重要的组成部分.因此,老师在提高阅读教学有效性的过程中,除了要做好课堂知识的传授之外,也要注重课堂评价工作的落实.学生的情感体验方式因人而异,因此,结论也必定是五花八门.因此,老师在评价的过程中要充分尊重学生的个性阅(下转第63页).

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级)特别总考试,温慧媛,(教育暨青年局小学回归教育课程协调员),教育暨青年局1996年开办小学回归教育,为年满15岁未具备小学学历的澳。语文阅读教学有效性策略研究,小学语文教学课。

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