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高中英语教学侧重于培养学生的阅读能力,广泛、大量和快速的阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息、巩固记忆,也有助于扩大词汇量,丰富语言知识以及了解英语国家的社会背景等.阅读能让学生接受足够量的语言输入,增加词汇、短语、语法知识的复现率,增大语言的有效运用频率,丰富语言经验,让学生借助它来掌握语言,并最终形成良好的阅读能力,并由此辐射语言其他能力的提高.对我们学校的学生来说,阅读一直是一个大难题,一直很难有大的突破.因此,有效提高学生的阅读能力是所有老师们绞尽脑汁想要解决的问题.在此,笔者就自己在教学中所运用阅读教学方法和技巧来提高阅读质量与同行们进行相互的探讨和交流.


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一、扩大学生的词汇量

大家都知道,一个学生阅读能力的高低,既取决于他阅读的速度,还取决于他从中学到的知识和受到的启发以及由此而产生的创新意识,而这一切都与阅读量有很直接的关系.所以一个有志于掌握一门外语的学生,首先应努力扩大自己的词汇量.因为词汇是最基本的语言材料,词汇量越大,理解语言的范围就会越广.如果词汇的记忆与储存不够,就会造成在阅读过程中因生词太多而无法理解句意的情况.所以说,让学生掌握足够的词汇是理解阅读文章的关键所在.但是许多学生一提到记单词就害怕,为此,我们就应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担,提高他们的学习效率.经常运用的帮助学生记忆单词的方法有以下几种:同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法等.比如,同类记忆,我们可将表示星期的七个单词放在一起记;表示月份的十二个词,四季的四个单词以及球类运动的单词放

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一起记忆,这样就不易混淆,又容易记住.教师平时也要注重培养学生养成归纳同义词(如表示“到达”的单词有reach,getto,arriveat/in)、近义词(dear,expensive)、同类词(gitar,violin,piano)、反义词(expensive―cheap,beautiful―ugly)等的良好习惯,要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配,将词扩展为更大的语义单位.这样不但可以提高学生的阅读速度,而且有助于在阅读中把握文章的脉络.


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二、五步教学法

当前学生阅读习惯和方法普遍存在不足.比如,视幅小、脑反应慢、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等.教师应及时给予阅读方法的指导,使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯.在教学中,教师可运用“五步教学法”对学生进行阅读指导.第一步,浏览.主要训练学生在阅读一本书或一篇文章前,先浏览目录、小标题、前言等.在阅读正文之前,先浏览每一篇或每一段文章的开头与结尾,寻找文章的主题句和结论,先总体了解文章的重要信息.第二步,质疑.要求学生根据初步获得的信息,设置一些问题,并带着这些问题再去阅读.第三步,抓细节.要求学生仔细地阅读文章和回答自己提出的问题,了解本篇文章的短语、难点与词的引申义等,并摘录在读书笔记上.第四步,引纲要.要求学生在阅读过程中提纲挈领,归纳文章的中心思想和段落纲要,并填写在读书笔记上.第五步,及时复习.复习既可“温故而知新”,又可以帮助学生加深对课外文章的理解和认识,巩固学生的新词汇,弥补遗漏之处.在五步教学法的指导下,还要求学生不出声,不复视,不复读,养成良好的阅读习惯,克服把文字变成声音,再去想其意义的阅读习惯.要求学生阅读时,眼睛每次移动的注视距离先是一个整句,然后过渡到整段,一口气连续读完几组词或几个句子,以迅速抓住文章的中心,理解全文的大意.

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三、确定选项的技巧指导

要有效提高学生的阅读能力,对学生确定选项做技巧指导也是非常必要的.如何来判断自己的选择是否正确?可以使用以下两点来判断:(1)在遇到考察结论性观点,总结归纳思想的题目时,先要概括出文章的主题,比较选项内容的全面概括性.一般来说,概括性高,引申思路符合逻辑的选项是正确的.(2)最重要的一点是在完成每篇文章的试题时,对其进行贯通串联.如果逻辑上出现了错误或与原文中心意思相悖,就肯定在某个环节出了问题.

四、提高学生的阅读速度

在记忆足够量的单词和掌握一定技巧之后,提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节.在考试中,学生常有时间不够用的感觉.所以教师平时尽可能多地加强学生的限时阅读训练.练后再讲.在讲题时,要注重方法的引导.如遇篇幅较长的文章,可先看题目再看原文,直接到文中查找信息.阅读时重点放在主旨内容和线索句上.其他内容与题目无关的话,可以略看甚至不看.通过限时阅读训练和技巧点拨,学生的阅读速度定会有所提高.

总之,阅读理解是一个复杂而灵活的过程.教师要立足于学生,从学生的实际出发,把阅读能力的培养贯穿于整个教学中.培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才,是我们一直不懈追求的目标.

(作者单位 重庆市铜梁县铜梁二中)

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