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我是一名初中语文教师,在长期的语文教学中,我认识到:现行的所有教材,都是以文字和图片的形式出现的,虽然在教学过程中可以借助多媒体等电教手段,给学生以动感上的视觉效果,但大量的学习还是要通过阅读文本来实现.因此,在教学实践中,我注意培养学生的速读习惯,提高学生的速读能力,具体做法如下:

每学期初,新课本发下来,我首先让学生阅读目录.比如北师大版初一语文下册,目录上共分六个单元,分别为:千古涛声、斑斓春色、慷慨正气、伟岸人格、逆流勇进、心志坚毅.每一个四字短语,分别概括了本单元的中心.在后面的学习过程中,学生就围绕本单元的中心展开学习.课标要求学生本册继续进行精读和比较阅读,同时开展略读实践,进一步学习探究性阅读.如何开展略读呢?我认为,学会速读,对学生掌握略读能力很有帮助.为此,我先给学生介绍了一些速读的方法,然后在具体学习课文时加以运用.

如何在语文教学中培养学生的速读能力参考属性评定
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一、浏览法

浏览法是指对一般不需要细致了解的文章,只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种方法.在阅读完单元目录之后,我引导学生看每一单元的文章题目.比如:第一单元的两篇文章分别为《长江》《筏子》,一看就知道是写景的,写到了孕育中华民族的两条母亲河,当然可以让学生联想到,作者根本不是为了写景而写景,而是想歌颂我们优秀的中华儿女.对于正文的学习,我让学生浏览的关键主要是文章的开头、结尾以及中间各段落起首的中心句.当然,不是每篇文章都是这样的结构,在学习之前,要先对学生做个引导,便于提高学生的阅读速度和学习速度.


学生职称论文撰写技巧
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二、扫读法

扫读法是对文章内容一目十行、一目数行的扫描,以大容量获取信息的一种快速阅读方法.我经常在课前印制一些比较简短的文章

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,上课铃声响后,我快速以组为单位,把这些文章发到学生手中,给他们五分钟的阅读时间,然后,让学生默写出刚才所读文章的主要内容,在下次上课之前,把写的比较好的学生名字写在光荣榜上,以激励学生.写的较差的同学存在的问题有:


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1.注意力不集中,不能很快进入学习状态.从学生的神情当中就可看出他是否处于学习状态.

2.整体识读能力差.有的同学克服不了传统阅读逐字逐句阅读的习惯,总是在个别词句上过多进行停留,影响阅读速度.一段时间训练后,我让学生结合教材,训练快速阅读文章,然后复述文章的主要内容,给表现好的同学予以表扬和鼓励,从而增强学生的自信心.

三、猜读法

猜读法指在读文章时,以所了解的题目或已看的前文为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法.以《花儿为什么这样红》为例,题目是花儿为什么这样红,脑海中就产生这样的问号:花儿为什么这样红?作者是从哪几方面阐明原因的?这样猜想着,再找课文中每段的起首句,答案不言而喻.随着猜读准确性的提高,学生在阅读中领会作品内容的时间就会大大减少,猜读能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用.

在教学实践中,还出现了这样的问题,一说让学生读课文,学生就会大声读,而快速阅读要求学生要意读不要音读,即读时不能出声.因为读时发声,会增加口读和耳听的步骤,浪费时间.关于这一点,我也训练过好多次.在训练中尽量克制学生不要回看前文,能记多少算多少,反复强化训练.

快速阅读,快速是形式,理解为前提.在实际教学过程中,我会继续努力探索,寻找快速阅读的方法,帮助学生养成快速阅读的习惯,形成快速阅读的能力.

(作者单位 山西省稷山县稷峰一中)

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