职业教育方面论文范文集,与高职财会专业技能教学的相关mba会计学论文

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【摘 要】加强实践教学、提高学生的实践能力是高职教育的重要内容.本文从分析高职院校会计技能教学现状入手,对高职财会专业技能培训体系的构建提出几点建议,希望能对进一步完善高职会计专业实践教学有所帮助.

【关 键 词 】高职 会计专业 技能培训体系 实训

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0059-02

随着社会经济的发展,技能型、实用型人才需求的增加,职业教育的地位在逐步提升,促使职业教育的教学模式不断改进.明确“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学方针,由重知识传授转变为重技能培养,重点培养学生的动手能力和直接上岗能力.掌握一门专业技能是就业的根本,也是顺利就业的途径之一.与大学本科专业相比,职业教育的学生以掌握技能为主,这是职业教育区别于普通高等教育的显著特色.因此,如何科学构建切合高职院校学生实际的技能培训体系是一个值得研究与探讨的重要问题.会计专业是一个实践性很强的专业,应结合高职学生的特点,科学合理地构建技能培训体系,并通过改革教学方法和教学手段,达到高技能人才培养的目标.本文仅针对会计专业的技能培训体系的构建提出一点建议.

一、高职院校会计技能教学现状

1.理论教学为主,实践教学为辅

高职院校会计专业的教学虽也有实践操作,但分量较少,主要模式仍类似于本科会计专业的教学.一年级基础会计、珠算,二年级财务会计、小键盘录入,接着学习成本会计、财务管理、管理会计等学科,理论知识为主,实训课程仅是基础会计学完后的一个月时间以及四年级一个学期的手工账务处理.从课程安排来看,学生高中毕业进入高职学校接受专业知识的学习,大量的会计概念、种类,在认知还不完善、缺乏感性认识的前提下,这些会让他们觉得会计晦涩难懂,失去学习兴趣.

2.追求实训内容,缺乏岗位训练

会计实训操作流于形式,根据书本内容设计一套实训题,填写凭证、登记账簿、编制报表,所有工作由一个学生来完成,无法让学生对各个会计岗位的职责深入了解,高职学生就业目标主要是中小企业的出纳岗位、工资岗位等,应针对就业目标岗位进行专门培训,掌握相应技能,体现以就业为导向.

3.实训考核制度不完善

成绩评价是实现实训效果的重要手段,但作业式的实训,使学生产生应付的心理,甚至有时抄袭完成作业的学生比真正独立完成账务处理的学生成绩要高.这样的考核方式不利于提高学生的学习主动性和积极性.

4.教师缺乏实践经验,校企结合有难度

实训教师往往是教授会计专业理论课的教师来担任,而大多数会计教师是从学校毕业后直接到学校任教,缺乏实践经验,在模拟实训中只能靠自己的理论知识推断来指导实训,与实际工作相悖,使实训成为纸上谈兵.另外,由于会计工作的特殊性,财务在企业的重要性和隐秘性较高,使校

高职财会专业技能教学的参考属性评定

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企合作很难开展,企业不愿接收实习生,去会计师事务所也大多是打杂,这都使得学生对会计的实际工作无法理解.

二、对高职会计专业技能教育的几点建议

在制订人才培养方案时,要明确学生的就业目标,按照社会实际需要,设置相应的教学课程,扬弃本科院校的做法,突出职业教育的特色.

1.增加实训教学项目与课时

在一年级学习基础会计的同时,增加出纳岗位实训,出纳岗位是大部分高职学生毕业后接触的第一个岗位,是会计工

职业教育方面论文范文集作的开始.实训具体内容可包括数字书写训练、点钞训练、数字键盘录入训练、填制原始凭证训练（识别原始凭证）、日记账登记训练、银行余额调节表的编制等.这项实训和基础会计课程同时开展,有利于将枯燥的会计知识形象化,使其直观易懂,激发学生的学习兴趣.

在二年级学习财务会计的同时,增加以经济业务处理能力为核心的实训.对高职学生而言,部分较难的章节如长期股权投资、非货币性交换、或有负债等可以少学甚至不学,他们最重要的是掌握货币资金、存货、固定资产等主要经济业务的处理.多年来的教学表明,纯理论教学的学习效果并不好,很多学生财务会计学得不好,并导致厌学.因此,财务会计的教学建议以实践为主、理论为辅,从原始凭证分析业务,编制记账凭证,再由教师归纳总结知识点.这一阶段的学习,能使学生获得根据原始凭证判断经济业务发生情况（读懂原始凭证）,审核原始凭证,依据原始凭证做出正确记账凭证,登记明细账、总账,能手工编制常用会计报表的能力,也就是具备制单、记账的技能.三年级时可开设会计电算化,同时具备手工记账和电脑记账的能力.

在毕业前一个学期,开设手工账务处理实训课程,对于会计人员,无论面临怎样的工作环境,手工账务处理是基本功.要求学生综合运用专业知识、技能,有创造性地独立完成会计工作,通过对学生的实验技能进行综合训练,培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅资料的能力.可采用分岗式和混岗式两种不同实训方式,使学生对企业的财务运作有综合的认识,实训中掌握各项经济业务的流程,每道流程中涉及的业务手续及相应的注意事项,培养学生的全局观念.

2.完善实训教学教材与考核制度

好的实训依赖于好的教材,市场上实训教材不少,但都大同小异,基本以工业企业为例,给出一个月的业务资料,由学生完成整个的账务处理,但实际上学生的就业单位是多种多样的,有商业企业、金融企业、事业单位等.另外,会计准则不断修订,而实训教材的更新往往滞后,因此在选用较好的实训教材的同时,学校应组织有经验的教师及企业人员编制实训讲义,满足学生需求.

为了取得较好的实训效果,需要一个完善的考核机制,应将过程考核和结果考核相结合,以手工账务处理为例,过程考核包括建账、填制凭证、登记日记账、明细账和总账、编制报表和装订会计资料以及学生的学习态度；结果考核可由教师将做账内容整理成题目,由学生抽题答辩,这保证了学生实训过程的真实性.双重考核避免了学生的投机取巧,调动了学习积极性.另外,定期在学校举办会计技能比赛,如手工账务处理、点钞、会计电算化等,这都能激发学生的学习兴趣. 3.完善师资力量

教师是知识的传播者、技能的传授人.高职院校要培养具有扎实理论基础、高技能的应用型人才,就必须有一支理论水平高、实践能力强的师资队伍.会计专业教师既应具有较高的专业理论水平,又应具有丰富的会计实践经验,成为名副其实的“双师”型教师.

对那些学历高、理论基础知识扎实,但缺乏实际工作经验、有“讲师+会计师”证的“双证”教师,鼓励他们走出学校,走进企业、会计师事务所进行顶岗锻炼或担任兼职会计,使他们及时了解会计实务的发展情况,更好地服务于教学.对于取得讲师及以上教师职称而没有会计师等会计专业资格证书的,要鼓励他们在完成科研和教学任务的同时,一方面利用业余时间参加企业实践；另一方面参加会计师、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试,为成为名副其实的“双师”打下基础.

职业教育职称论文撰写技巧
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学校也可从企业聘请有丰富实际工作经验的具备会计师及以上职称的高级财会人员对学校教师进行培训,条件允许的话还可以外聘有实际工作经验的人员对学生进行实践指导,从而拉近教学与实际的距离.师资力量的完善对学校实训水平的提升有很大的促进作用.

4.完善会计模拟实训基地建设

开展校企合作是最好的实训方式,但会计专业的特殊性使其校企合作很难开展,而且学生多单位少.学校可利用自身的关系,联系并固定几家企业、事务所为顶岗实习单位,每年把在学校技能比赛中成绩比较突出的学生送去实习,既能使学生得到一定的工作经验,也有利于其职业技能的进一步提升,同时刺激学生注重技能学习.

对于大多数没有顶岗实习机会的学生,也应为其提供一个完善的模拟实训基地.这需要会计专业教师组成团队,设计出一家虚拟工业企业,模拟企业的实际业务过程,开设生产车间、仓库、销售部、财务部、人事部等职能部门,每个部门由一定数量的学生组成并确保每位学生有自己的工作岗位和具体的工作内容,让学生提前熟悉生产企业的业务流程.也可根据需要开设虚拟银行、虚拟超市等,由学生根据自己的意愿选择实训内容.实训基地的建设需要大量的人力、物力和财力,需要学校的大力支持.实训基地建设也是高职学校彰显办学特色、提高教学质量的重点.

高职财会专业可以逐步构建以会计工作过程为导向,符合会计岗位技能要求,基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实验教学体系.加强实训教学环节的创建,提高实训教学的质量,培养出真正满足社会需求的学生.

参考文献

[1]孙莉.高职会计实践教学改革研究[N].财会信报,2008.2.25

[2]郑秀芳、徐恩耀.对会计实验教学体系构建的探讨[J].当代经济,2008（6）

本文url:http://www.sxsky.net/kuaiji/gykj/409661.html

[3]杨敏.高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯（学术版）,2008（7）

〔责任编辑：庞远燕〕

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