社会调查类论文范文集,与走出教室学习小学科学相关硕士论文开题报告

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摘 要：科学课程标准中指出：“科学课程应具有开放性.不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地”.作为科学课教师在科学课中落实这种教学理念,引导学生广泛利用课堂以外的空间背景中学习科学,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历,引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地.

关 键 词 ：走出教室 学习科学

一、在大自然中学习科学

大自然不仅是人类赖以生存的物质环境,还是孩子们永远都学不完的“百科全书”,里面蕴含着很多知识奥秘,这些,都会引起学生的极大兴趣.如果把学生局限在教室里,教具、课件虽好,却远远跟不上自然界的百转千回、生机盎然,常此以往,只会束缚孩子们的思维,削弱其对科学探究的兴趣.因此,要带学生走出教室,步入自然.我在教《青蛙》《蚂蚁》、《蜗牛》、《蚯蚓》等课文时,孩子们对这些小动物都很熟悉,有些甚至都玩过,所以,我让孩子们去校园里捕捉这些小动物、再拿到课堂上来观察.虽然耗费了一节课,但收获颇丰,学生的兴趣也非常浓厚.假如上课只是照本宣科,学生虽然还坐在教室里,可心早就插上翅膀飞向窗外,这样就会让学生已经构筑的经验知识倒塌,使学生把书中学到的知识与大自然相脱节,得不偿失.

二、在日常生活中学习科学

课本是教材,大自然是教材,生活更是一部最现实的大教材,学生可以在生活中学到许多科学知识,更重要的是把学到的知识在生活中应用,体会知识力量的强大.在生活中发现问题,提出疑问,进行探究,会有意想不到的收获.初冬的一天,一位学生问我：为什么早上起床时,我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠?学生能提出在生活中发现的问题,我非常欣喜,但我没有回答,决定把这个问题抛向全体同学.于是在我的提议下,成立了“神秘的水珠”专案组,让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历.几天后,学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料,外面很快也出现水珠”.一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠.”等学生纷纷汇报自己的发现,气氛异常激烈.我再引导学生找出出现水珠时的相同条件,最后经过讨论后,大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西,就会形成水珠.这时,我抓住机会引导学生学习了水的三态变化,我想,这块内容对学生来说应该是印象深刻的,因为这是他们自己从生活中发现的.学生在家中做家务也经常会有问题,烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里,倒开水后塞上热水瓶塞,瓶塞会蹦出来等.当他们提出这些问题时,我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识,学生带着问题去学,并且已有经验,水到渠成,肯定成功.

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知识只有运用起来才是活的,学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了.比如学了《食物的营养》之后,让学生回家给自己和家人合理地搭配食物,合理地补充营养；学了《植物和环境》《动物和环境》之后,他们懂得了保护环境的重要性,在社区里宣传买菜不用塑料袋,塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔,会污染水和土壤的等等.

三、鼓励学生搞好社会调查

“没有调查,就没有发言权”, 这说明了调查研究的重要性.学生进行社会调查,有利于培养学生的事实求是的科学态度,通过调查学会了分析数据,与人合作等研究科学的方法,通过社会实践还增强了社会责任感.

我校的科学兴趣小组,展开对商丘市附近水质的调查.学生通过访谈、调查、取样,并在老师的指导、帮助下进行了水质检测,引导学生从网上搜寻有关环保方面的资料,最后找出水质变坏的原因,并提出了改进措施,写出调查报告.这样把学生尽可能地推向社会,使他们逐渐养成关心社会,关注环境的意识和习惯,净化了学生的心灵.

在学习了“电的安全使用”和“家庭用电”知识后,我要求学生统计自己家所有的用电器种类,调查家庭电路结构和安全用电隐患,总结安全用电注意事项,并写出调查报告,在课堂上进行交流.在学习了“种群和生物群落”以后,我组织学生对本村或本镇人口情况进行调查.调查内容主要包括个人的年龄、性别、受教育程度、年出生人数、年死亡人数等指标,对调查结果进行汇总分析.如年龄大的比小的多,说明人口老龄化问题日渐突出；性别比率失衡,可能是重男轻女现象还比较严重；受教育程度正在迅速提高,得利于党和国家的好政策；出生率大于死亡率,说明人口数量仍然在膨胀,计划生育国策要继续贯彻下去等通过调查,使学生明白促进社会主义和谐社会的发展,必须要贯彻“控制人口数量、提高人口素质”这一基本国策；使学生对家乡各个方面形成感性认识,增强学生的可持续发展观和社会责任感.

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四、发挥网络、图书室优势,扩大信息收集范围

在学生学习探究中,经常会碰到这样那样的疑问,说实在的,许多疑问老师都难以解释清楚的,而学生恰对这些问题最感兴趣,比如上《太阳太阳系》一课时,许多学生提出了“有没有外星人?木星、水星上有哪些东西?”等问题,象这些问题单凭课本是没有办法解决的,但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅,同时还可以开放网络教室,让学生带着对宇宙的神秘向往自主收搜信息,激发学生探究科学的兴趣.再如学习《生物进化

社会调查类论文范文集》时,许多学生提出“恐龙是怎样灭绝的?”问题,对于这个问题许多书上有不同的说法,究竟怎样回答才能让学生满意呢?还不如开放图书室、网络教室,让学生自己去找答案,学生最后得到的肯定要多于“恐龙灭绝问题”的本身.

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