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摘 要： 在幼儿科学活动中采用培养幼儿思维的趣味提问、探索提问、发散提问、层次提问等“巧提问”,能充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,收到良好的教学效果.
关 键 词 ： 幼儿教育 科学活动 提问方法
在科学活动中,对幼儿提出有针对性、有质量的问题,是指导幼儿学习科学的重要环节.我在组织幼儿科学教育活动时,改变了以往封闭式、暗示式的提问,更多地采用以下培养幼儿思维的“巧提问”,充分发挥了幼儿的积极性、创造性,收到了良好的效果.
一、趣味提问激探欲
幼儿幼稚天真,对小动物倍感亲切,所以在认识动物的过程中,应向幼儿提出一些有趣味性的问题,使幼儿主动积极地从事某种活动,从中获得经验和乐趣,掌握更多的有关知识,激起探究的欲望.如在认识了大公鸡、老母鸡后,我提出了这样一个问题：“鸡有耳朵吗?”幼儿的注意力一下子集中了,有的说鸡有耳朵,有的说鸡没有耳朵,在“有”和“没有”的争论中,我组织幼儿实地观察、寻找,找到答案了,幼儿的积极性很高.再如：“鱼要睡觉吗?”“马是怎样睡觉的?”“小鸡生下来会走路吗?”等,一个个关于动物的有趣问题,既可满足幼儿的好奇心,深深地吸引幼儿,又可纠正幼儿的错误想法,激发强烈的探索欲望.
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二、探索提问启创造
幼儿都有好想象的特点,随着知识经验的丰富,幼儿期的想象活动中开始出现一些创造性因素,他们的想法不只停留在原有的物象上,而是在熟悉的知识空间到处遨游,因此老师提出的问题应有一定的探索性和启发性,让幼儿张开想象的翅膀,尽情飞翔.例如：在“认识轮子”的过程中,提问：“除了汽车、自行车、小推车有轮子外,哪些东西也应装上轮子,为什么?”问题具有探索性,幼儿说：“鞋子上装上轮子,我们穿上有轮子的鞋子会跑得很快”；“电视机装上轮子搬起来很省力”；“电冰箱装上轮子可以推来推去”；“房子装上了轮子,房子可以搬来搬去,想住哪儿就把房子搬到哪儿”等这些回答不无道理.在认识了几种动物后提问：“为什么青蛙的前腿短,后腿长?袋鼠呢?”这样的提问既有指向性,又有探索性,能使幼儿从多方面思考和探索,并在活动中操作感知,比较得出科学的结论,体验成功的喜悦.
三、发散提问获新知
每个幼儿由于生活的环境不同,所接受的家庭教育不同,在生理、心理等方面出现了个体差异.在组织科学教育活动中,我就有关知识先向幼儿提问,了解每个幼儿知道多少、知道些什么,在认识上有哪些误区,然后有的放矢,针对幼儿的情况,重点指导幼儿,使幼儿在各自原有的水平上得到提高.例如,在“认识空气”时,我先提问：“哪儿有空气?”小朋友纷纷回答：“气球里有空气.”“肥皂泡里有空气.”“教室外面有空气.”等我再问：“那么教室里有空气吗?”小朋友异口同声地回答：“没有.”我和小朋友一起做了各种实验,请小朋友捏住鼻子、用塑料袋装空气、给皮球打气、挤压热水袋,等等,使幼儿明白到处都有空气.再如在认识了月亮,介绍了月亮、地球、太阳的关系后,我提问：“月亮上有些什么呢?”小朋友齐刷刷地举起了手：“月亮上有土,有石头.”“月亮上有嫦娥.”“月亮上有兔子.”“还有吴刚在砍树.”“有宫殿.”等再针对这些认识,告诉他们哪些是神话传说,哪些是科学知识,鼓励幼儿学好科学知识,长大征服自然、改造自然.诸如：“袋鼠喜欢吃什么?”“秋天有哪些果实?”等,让幼儿按照各自的生活经验讲述,使幼儿提高学科学的兴趣.通过扩散性的提问,幼儿获得了新知,更好地促进了思维想象的发展.
四、层次提问构逻辑
前苏联著名心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良
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五、概括提问助归纳
概括水平的发展是一个连续的过程.维果茨基指出：概括发展中的每一个新阶段,都依赖于先前阶段的概括,是在先前基础上发生的,因此通过一系列活动,应该让幼儿学会简单概括.我们要对他们提出概括性的问题.如“影子是怎样产生的”.活动中,幼儿通过操作和实践,了解到人、房子等不透明的物体在太阳、手电、蜡烛等发光物体的照射下都会留下一个阴影,提问：“影子是怎样产生的?”请小朋友简单地讲述自己的操作实践过程；再如在认识了袋鼠、青蛙、兔子等会跳的小动物之后可向幼儿提问：“这些小动物为什么都有跳的本领?”让幼儿通过观察概括出：因为它们都是前腿短、后腿长,所以都会跳.这样使幼儿既认识了光和影子的关系和几种动物,并学会用简洁的语言描述操作、实践、观察后得出的结论,又使幼儿的具体直观思维逐步向抽象概括思维发展.
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总之,活动中的“巧提问”旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣,巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移,转化为学科学的兴趣,使幼儿在发散思维的同时集中注意地实践、探索,寻找正确的科学的答案,在轻松和谐的环境中步入科学的殿堂.
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