数学教学方面有关毕业论文模板,关于科学的数学情景设置与兴趣的培养相关毕业论文开题报告范文

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【摘 要 】兴趣是最好的老师,培养和激发学生的学习兴趣是推动学生完成学习任务的重要动力.而兴趣的激发、热情的高涨主要依赖于数学情景的诱发.本文从合理安排设置数学情景和数学情景设置的具体方法这两方面初步探讨如何科学地设置数学情景激发学生的兴趣.

【关 键 词 】合理安排教学情景 生活化 实验 竞赛

如何真正发挥学生积极参与数学教学活动、激发学生学习数学的兴趣、培养学生创新意识,是当前数学教师所面临的迫切任务.那么,如何科学地设置数学情景激发学生的兴趣?笔者就这一问题从合理安排设置数学情景和数学情景设置的具体方法这两方面加以探索.

一、合理安排数学教学情景

1.课堂教学组织一开始就要设置情景.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就只会传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度.而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”实践证明,情景的设置不仅可以吸引学生的注意力,而且可以密切师生关系,使课堂教学真正成为互动的教学,学生的兴趣也会随之增加.

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2.在教学过程中设置情景.由于学生的注意品质、注意力易分散的特点,在知识形成、知识应用的过程中,学生的热情、学习兴趣必然会有起伏,我们教育工作者必须承认那是正常的生理现象.教学实践也充分说明,学生的情绪具有波动性.我们教育工作者在数学教学过程中必须认清学生学习兴趣会降低这一存在的现实性、合理性,设置有挑战性的数学情景,采取行之有效的方法,以期能重新唤起学生的热情,重新诱发学生的好奇心,重新点燃学生积极思维的火花,只有这样才能一次次地提高学生的学习兴趣,推动学生完成相应的学习任务.

3.课外教学中的情景设置.如果说课堂教学情

数学教学方面有关论文范文例文景设置能够唤起学生积极参与的热情,内心的共鸣的话,那么,课外数学情景的设置同样能激发学生独立参与思考、探求知识的欲望.课外教学是课堂教学主阵地的一种延伸、一种强化.一味地设置课堂上的情景,离开了学生的个别差异、年龄特征以及课堂规定时间的约束,不仅不能激发大部分学生的兴趣,而且相反会打击某些学生的自信心,同时,这对人格的形成也没有好处.

二、科学设置情景的具体方法

1.生活化的教育演示,设置教学情景.数学新教材实施的一大特点是培养学生的直觉思维,从而形成良好的合情推理、逻辑推理,那样才能符合学生的思维结构.在教学活动中,教师仅仅用语言表达是难以培养学生的观察力的,更难以激发学生学习数学的兴趣.因为初中学生的思维是不太稳定的,而且主要是直觉思维,我们应尽可能地避免数学教学的抽象性,充分利用直观的教具演示,和学生一起观察、分析,吸引学生的注意力、激发学生的兴奋点是培养学生兴趣的有效途径.直观教具有许多看得着、摸得着的优点,能直接说明问题.可以说,没有观察也就难以有丰富的想象,更不可能有良好的推理和创造性思维.教具的演示不仅提供了观察的感性材料,在更大程度上可以诱发学生的情绪.

科学的数学情景设置与兴趣的培养参考属性评定

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2.生活化问题,设置教学情景.现代社会需要创造性的人才.我国的教材大多借鉴外国经验,过多地注重了书本知识,从而让学生按部就班、墨守成规,机械性地应用知识,缺乏学习热情.要知道,学生也是活生生的人,生活化的数学问题的情景设置,更能贴近学生的心灵,唤起学生的学习热情.在教学活动中,教师完全可以把数学知识融于现实生活问题.同时,学生也可专注于生活,在熟悉的生活背景中感受知识,真正体验知识的现实价值.

数学教学学术论文的撰写
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3.通过数学实验操作,设置教学情景.数学教学主要是以抽象的概念、理论为主,但也有许多数学知识是通过活动与理论相结合而产生的.数学知识的形成在很大程度上离不开数学实验.当然,通过某些实验的手段,也能驱动学生的心理品质“好奇心”,从而诱发学生积极参与思考,学生的兴趣就在情景的诱发下,得到了很大的培养.

4.通过竞赛,设置数学情景.唤起全体学生的参与意识在很大程度上可以提高学生学习数学的兴趣.设置数学竞赛,是激发学生积极参与意识的有效手段,学生在相互竞赛的愉快活动中感受数学、体验数学的乐趣,学生也会因此而更加努力地学习.

新教材的改革实施,让我们教学工作者清醒地认识到了在教学活动中培养学生学习兴趣的重要性.数学情景的设置开辟了学生兴趣培养的新途径.索里和特尔福德合著的《教育心理学》指出：“学习产生于某种特定的情景中,教师的主要作用在于在安排课堂情景中学习.”我们应不断探索数学情景设置更趋科学化,在情景设置的时间观念和具体方法上应尽量依据学生的年龄特征、学生思维品质的特点.当然,情景设置要有充分的准备,在数量上切不可滥用,否则会成为问题的堆积、机械地重复,反而激不起学生的兴奋点,唤不起学生高昂的情绪,学生兴趣的培养也就会成为一句空话.

参考文献：

[1]罗增儒,李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社. 2003.

[2]傅海伦.数学新课程理论与实施[M].山东教育出版.2004.

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