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【摘 要 】《语文课程标准》的“课程性质与地位”中规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”正随着课程改革的不断深化,各种新教法、新手段的不断引入,现在语文教学的面貌已经有了很大的变化.这就要求我们在语文教学中发掘人文因素,渗透人文思想,把握人文精神,培养人文情操,提高人文素养.

【关 键 词 】语文教学 人文课程 基本途径

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0193-01

课程是实现教育目标的基本途径.任何教育改革如果不进入课程层面,都将难以取得实质性的成效.课程总是社会发展到特定阶段知识体系与价值体系综合的结果.课程既是历史发展的产物,又是时展要求的反映.随着科学技术日新月异的发展,社会问题也越来越突出,人类生存的物质环境和社会文化环境都在日益恶化,人类开始受到大自然和人类社会自身的报复.面对这样的现实,人们不得不思考社会和人类自身发展的问题,思考人的价值和社会价值问题.在这种背景下,科学教育和人文教育的相互渗透,已成为上世纪90年代以来世界各国课程改革的发展趋势.建设人文课程,重视人文教育,也成为当今我国教育改革的重要目标.因此,学校应该重视人文课程的建设,在人文教育方面形成结构合理,协调发展的课程体系,并以人文课程为载体,把人文教育落到实处,切实提高学生的人文素质.

一、转变观念,提高认识

教育观念的转变是教育改革的先导,建设人文课程,实施人文教育,提升学生的人文素质,首先要转变教育观念.长期以来,由于受应试教育的负面影响,学校十分重视学科知识教学,但普遍地存在忽视德育教育的问题,尤其是忽视对学生健全人格的塑造、高雅情操的熏陶、人文素质的培养,结果是导致青少年学生道德水准下降,少数学生道德沦丧、精神失落、诚信缺失、行为失控、身心失调甚至人性丧失等不良倾向比较严重.教育的本质是育人,学校教育应该把德育,也就是把教育学生做人放在首要位置,树立育人为本的思想.只有全校广大教师牢固树立育人为本的成才观,统一了思想,提高了认识,才能以饱满的热情自觉地参与人文课程的建设和实施,实践证明,建设人文课程,实施人文教育不但不会影响学科教学质量,反而由于在实施人文教育的过程中,教师自身的素质有了较大的提高,在教学、生活等各方面给予学生更多的人文关怀,学生养成了良好的行为习惯,非智力因素得到发展,学习热情得到有效的激发,促进了学业的全面进步.

二、整合资源,科学科学合理开发课程

课程是教学活动的载体,是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”. 积极开展人文素质教育,不断创新教学工作和德育工作形式,广泛深入