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【摘 要 】《物流成本管理》是高职物流管理专业的一门专业基础课程,与实践联系相当紧密.本文通过介绍“项目导向、任务驱动”的教学模式在课程中的应用与实践,设计了教学思路并详细阐述了具体的实施步骤.
【关 键 词 】物流成本管理；项目导向；任务驱动
物流成本管理是高职物流管理专业的一门专业基础课程,它涉及的知识面广,操作性强.长期以来,由于受传统教学方法的影响,物流成本管理的教学效果一直不尽如人意,究其原因,主要是课程教学脱离实际应用.学生只学会空洞的理论知识而不懂应用,到企业后还得从零学起.因此,迫切需要对物流成本管理的教学模式进行改革,提高学生解决实际问题的综合能力.
结合笔者多年物流成本管理的教学经验,下面谈一谈在具体的教学实践中,如何运用“项目导向、任务驱动”的教学模式对物流成本管理课程进行改革.
一、“项目导向、任务驱动”教学模式简介
项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法.从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责,教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用.学生通过该项目的进行,学习和掌握每一环节的基本知识和所需的能力.
“任务驱动”教学法是指任课教师根据当前教学主题或目标设计提出任务,针对所提出的任务,采取演示或讲解等方式,分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果,在此基础上,教师也可以任务方式引导学生边学边做,独立或协作完成相应的学习任务,实现“学中做”、“做中学”,以达到学生掌握知识与技能之目的.
二、“项目导向、任务驱动”教学模式的设计思路
笔者在进行《物流成本管理》的课程教学时采用“项目导向、任务驱动”教学模式和方法,实际上是将项目教学法和任务驱动法进行有机结合,包括知识点和任务实现两大主要部分,一方面使得项目与理论知识保持紧密联系,另一方面实现了从理论到应用的完美结合.
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项目导向教学模式是指用实践项目进行新知识的传授,让学生从某一实践项目的训练中获得理论和实践知识的一种教学活动结构、程序与策略的典型范式.它以“任务驱动”为主要教学方法,将实践项目贯穿于教学始终,用实践项目进行新知识引入,教师指导和协助学生完成项目并作出评价.
根据这个思想,笔者在构建项目时,主要包括以下几个项目模块.
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一是“项目目标模块”,设计理念是实施项目之前要明确告知学生本次项目应达到的目标和要求,让学生知道本次项目能学到什么,怎样达到目标,哪些内容可以一般了解,哪些内容要求重点掌握,做到目标清晰,心中有数.
二是“知识点模块”,包括实施项目所涉及到的知识内容,让学生清楚完成任务需要具备的知识.
三是“项目实施模块”,包括项目在分解成任务时的具体要求和实施步骤,学生按照这些要求和步骤,一步一步的完成任务的同时,熟练掌握基础知识,提高应用能力.
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四是“实施评价模块”,评价与归纳是项目的总结、反思与巩固的阶段.在每组学生各自完成任务后,让学生学会反思和总结,并组织学生交流心得体会,把所学会的知识内化.同时,教师也应根据实施情况进行个别点评和整体评价.
三、“项目导向、任务驱动”教学模式的实施步骤
下面以物流成本预算的教学为例,介绍“项目导向、任务驱动法”的实施步骤.
第一,教师介绍本次项目的目标,即要求学生了解物流成本预算的概念和和物流成本预算体系,掌握物流成本预算步骤和物流成本预算方法,能够填报和编制企业业务成本预算表,能执行物流成本预算并监控、分析、评估预算执行效果.
第二,教师讲授物流成本预算的相关理论知识,包括物流成本弹性预算和物流成本零基预算的概念、编制步骤和编制方法,使学生对基础理论知识有一个整体理解和认识.
第三,教师提出项目的目标任务,由学生制定项目实施方案并独立完成.
首先,由教师提出两个任务：运用弹性预算法进行物流成本预算和运用零基预算法进行物流成本预算,并提醒学生要把预算编制得有理有据,预算编制的相关数据信息和资料的数量、质量、连续性和系统性十分重要,因此,在实际操作中应特别注意各种辅助预算编制得资讯、数据和资料.
其次,教师组织全班学生形成项目小组,并分配任务：
（1）将学生按4～6人分成几组,人数不能超6人,避免出现滥竽充数的现象.（2）学生以小组为单位完成任务,并按本次任务的要求确定小组组长、组员分工.为了每位学生尽可能得到全面训练,不同任务的小组组长应由每位组员轮流担当.（3）规定任务完成的期限、验收的方法以及相关的考核标准.
最后,每组学生在任务的驱动下,运用在课堂上、书本上、其他专业课程中学到的知识,通过查阅资料,制订具体的实施方案,独立地完成任务.
第四,学生完成项目报告.
每个项目小组在完成任务后,应该集体讨论并完成一份项目报告.该报告应该能够反映物流成本预算理论和实践操作上的关键问题,通过此类问题的解答和完成,使学生达到理论上的提炼升华.
第五,教师进行项目评价.
教师组织全班讨论,由每组派出一到二位组员汇报发言,总结本组在完成项目过程中遇到的问题和解决的方法,对尚未解决的问题由全班讨论.
教师应该检查每个项目小组的项目报告,并对学生做出点评：是否能完全理解并熟练掌握理论知识；是否具备知识技能；对新知识和新技能的运用情况以及学生自主学习能力等.
最后,教师应该按照学生在完成任务中的表现给出相应的成绩.
四、结束语
实践证明,在《物流成本管理》课程教学改革中应用“项目导入、任务驱动”教学模式,能够有效地培养学生掌握和应用物流成本管理理论进行分析和操作的技能,使得学校培养和企业应用在项目的实施中紧密的结合起来,从而培养出高素质的综合应用性人才.
参考文献：
[1]曲建科,杨明.物流成本管理[M],北京：高等教育出版社,2013
[2]
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[3]谭劲芳.关于高职“物流成本管理”基于工作过程的教学探讨[J].科教导刊（上旬刊）,2013（07）
作者简介：
杨博（1984―）,女,辽宁大学经济学硕士,供职于河南工业职业技术学院,助教,研究方向：物流管理.
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