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而会计理论和实务处理不够重视,双语课程的学习仅仅为了学习英语的专业术语,这就违背了会计双语课程的核心是专业,英语只是一种手段的宗旨.会计专业的学生是双语教学的接受者和受益者.在双语教学实践中,最佳的学习状态是学生课堂外自学,课堂上通过师生互动讨论,由教师检验自学效果并解决重点疑难问题,提出系统的专业前沿理论知识.

4.师生互动,充分利用课余时间

学生课余时间安排对会计双语教学有很大影响.由于大班授课,课堂教学和辅导时间总是有限的,这就要求双语教师在每次课结束时安排学生做一定的课后复习、下次课的预习以及适量课外阅读作业,而且还要根据教学进度,灵活安排习题和答疑的时间.这里的习题讲解和个别答疑,老师可以借助各种媒介进行,比如可设个人博客,把习题和讲解挂在网页上；也可以利用班级统一解答学生问题.

学生应积极利用课余时间提高英语水平和专业业务能力.很多学生反映看得懂、听得懂,但仍不能分析问题、解决问题,因为课堂时间有限,这些能力又不能仅依赖教师解答和面授达到提高,问题长期积累下来,往往会挫伤学生学习的积极性,造成教学的恶性循环.因此,引导学生组织会计双语学习组,由小组中学习能力较强的学生来帮助辅导有疑问的学生,也可以安排小组讨论形式解决一些普遍问题效果会很好.

5.调整班级规模,避开高年级开课

为了提高会计双语教学效果,最好采用小班教学方式,如果教育资源是在不足,可以考虑大班上课,分组课后辅导.

另外,安徽建

会计学类有关论文范例工学院的课程设置中,为避免大四学生学业和就业冲突,笔者建议适当在大二甚至大一第二学期开设会计专业英语课程,主要学习会计专业术语和简单理论的英语表达,为后期开展真正意义上的会计双语教学做准备.当然这些课程也可放到学生的选修科目中,由学生自主选择学习.在学生低年级时就开设双语会计课,如在一年级上初级会计学时同时开设基础会计英语课,在二年级开设中级会计学时平行开设财务会计双语课,在已经有基础英语会计的铺垫下,双语会计学应可以顺利进行.

最后,安徽建工学院在开设和开展会计双语教学时要注意双语教改的实施战略安排,要循序渐进、分步骤推进双语教改.强调一点,学校应该根据具体情况,制定一些扶持、鼓励双语教学的优惠政策和规章,营造好的双语教改氛围,调动各方面的积极性,为双语会计教学的开展做充分准备.

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