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关于幼儿游戏论文范本,与幼儿园角色区域游戏活动指导策略相关毕业论文格式

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摘 要:角色游戏是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏,对幼儿的语言、社会交往

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关于幼儿游戏论文范本
、知识经验等方面都起到很大的促进作用,教师的指导中往往会出现一些问题,适时的指导,不仅可以丰富幼儿游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,还能提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿的主动性和创造性,更能有力提高幼儿角色使角色游戏开展得更好,更有教育作用.

关 键 词:尊重;适时;发掘

中图分类号:G613.7文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)08-0102-02

爱玩游戏是每个幼儿的天性.因为游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性.历年来,游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童,在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用.而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性.它是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏,对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用.

在幼儿园的角色游戏中,教师的指导中往往会出现这样一些问题:1.不了解幼儿的游戏心理,对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多;2.没有掌握角色游戏的特点,指导上不得法,失去了指导意义;3.指导缺乏目的性、计划性、整体性;4.在指导策略上没有加以推敲、斟酌,没有保证指导行之有效.所以,我们有必要对角色游戏中教师的指导进行研究和探讨.

一、注重游戏前游戏经验内容的丰富

教师可以利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活,调动和丰富幼儿的生活经验.角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活经验越丰富,角色游戏的主题越广泛、情节越深入.因此,我们必须注重丰富幼儿的生活经验,以支持他们的角色游戏的开展.

《新纲要》强调:要综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.如:在“宝贝医院”,焦希雯小朋友不论是当医生、护士,自主性都很强,并能将情节深入,当医生时她会像模像样的摸病人的头、看嗓子、量体温、用听诊器听,程序一样都不少;会根据情况说出相应的诊断:发烧了、扁桃体化脓了;会根据诊断出治疗方案:吃消炎药、打青霉素针.因为焦希雯的爸爸在医院工作,经常的耳濡目染使她熟悉医院的工作,那也成为她生活经验的一部分,而其他小朋友在扮演医生时就显得很生疏,为此我决定:组织幼儿实地参观“医院”,了解医生、护士等工作人员的工作情况,观察“医生”是怎样给病人看病的护士又是怎样给病人打针的等通过观察活动,丰富幼儿的知识经验,使幼儿对医务人员的工作有了初步的感性经验,其次,回园后组织谈话活动,帮助幼儿整理已有的感性经验.先让幼儿说一说自己生病时的感受,再让幼儿说说医务人员是怎么工作的(医生怎么看病、护士怎么打针等)最后将医生看病、护士打针的工作流程用绘画的方式记录下来,并张贴在角色区,供幼儿学习模仿.

二、注重游戏中角色分配和扮演的方法

幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色,并以扮演角色、模仿角色活动为满足.但在刚开始玩角色游戏时,幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动,并不明确自己担任的角色,需要教师给予启发.帮助他们明确自己在游戏中的角色身份,从而更好地模仿这一角色.小班幼儿在游戏中,还时常忘记自己扮演角色的身份,需要我们及时给予提醒.如在一次游戏中,当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时,看到别人在玩恐龙,他就把娃娃放在桌上,自己去玩了.这时由老师就抱起娃娃大声喊:“咦,这是谁的孩子?谁家丢了孩子?”当幼儿走过来抱娃娃时,老师们适时提醒他:“娃娃家的爸爸应照顾好孩子,不能让孩子走丢了.”


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三、注重个别幼儿表现及适当的教育引导

观察幼儿的游戏活动,了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作,幼儿具有不同的个性特点,无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异,同时角色游戏是按幼儿的意愿进行的活动,他们在其中可以充分地、真实地表现自己,教师在观察幼儿活动的过程中,根据了解的情况给幼儿以帮助或指导,了解每个幼儿的特点和表现,通过游戏教育来培养他们.

有的孩子胆小,性格孤僻,很少参加游戏,只是自己拿个玩具,时而摆弄玩具,时而看别人玩,我们在观察到这些表现后,会带领他去参加其他幼儿的游戏活动,和她一起当顾客到“商店”买东西、当客人到“娃娃家”里去做客,渐渐地她能和其他幼儿接近了.通过参加集体幼儿,该幼儿的胆子变大了,情绪积极了.

四、注重帮助幼儿解决游戏中的小难题

角色游戏中由于幼儿年龄小,缺乏生活经验,处理问题能力差,常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏效果和游戏顺利进行,所以,需要教师加以正确指导,使角色游戏更加生动、有趣、健康地发展.教师的指导有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容,准确地表现游戏角色.因此教师的指导是关键.那么教师何时以何身份何方式对角色游戏进行指导最合适呢?

(一)幼儿难以将游戏顺利延续的时候

幼儿在游戏中难免会出现停滞不前的现象.例如在小吃店游戏中,丫丫不停地用橡皮泥做着小丸子,但是“丸子”却没人来买,教师就以顾客身份介入,问:“咦,这些丸子颜色真多,它们一定很好吃吧?”丫丫想了想说:“特别好吃.”老师又问:“你能介绍一下吗?”丫丫指着不同颜色的丸子说:“这是草莓味的,这是香蕉味的等”老师听了很高兴得说:“哇,有这么多口味啊,真不错!”老师与丫丫的对话引来了很多“顾客”,他们都感到很新奇,争着来买不同口味的丸子,这样“丸子”店的生意好起来了.

(二)幼儿在游戏中出现不良因素的时候也是消极的

幼儿如果在游戏中玩消极内容,会强化其负面效应,教师必须介入予以指导.在游戏过程中难免会出现争吵、打架等行为,需要老师的介入调节,使游戏顺利进行.如:娃娃家游戏中,丁丁和哲哲为争角色吵了起来,老师及时介入调解,引导他们角色可以互换,使得游戏可以顺利的进行.

(三)幼儿主动寻求教师帮助的时候

对于幼儿来说,老师是他们最信任、最信赖的人,所以在当其遇到困难、困惑时,就自然而然地会想到向老师进行求助.这时,为了促进幼儿的发展,推进游戏的进程,教师就要介入游戏.但是,在此过程中,教师并不是一个教导者而是一个促进者.如:在玩具店购买玩具时,幼儿发现没钱了,他们会向老师求助.“老师,银行没有钱了.”作为我们老师会和小朋友一起来想办法,收集或者制作钱,让游戏继续发展.

五、注重根据游戏内容进行适当游戏介入

语言提示

当幼儿在游戏中出现问题或是遇到问题无法顺利进行的时候,教师的一两句简单的建设性语言就能帮助幼儿理清思路,从而促进游戏的顺利开展.例如,在娃娃家游戏中,“爸爸”仔仔、“妈妈”彤彤对塑料地板显得比较新奇兴奋,只顾自己在地板上打闹.这时教师就以客人的身份介入,理由为探望“宝宝”,目的是把“爸爸”“妈妈”的注意力吸引到“宝宝”上面,进行语言提示,问:“宝宝肚子饿了,爸爸妈妈有没有准备什么好吃的给宝宝呀?”仔仔当即就表示马上去买菜,彤彤开始哄“宝宝”.这时幼儿就进入了自己的角色,保证了游戏的正常进行.


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